四年级语文:11、去年的树.docxVIP

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新修订小学语文配套教材

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语文教案

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11、去年的树

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订:XX教育机构

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小学四年级语文教案

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11、去年的树

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学

习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、谈话导入新课

1.同学们,童话那动人的故事和优美的语言总能带我们进入美好的情境,使我们受到真、

善、美的熏陶。今天让我们再次走进这美妙的世界,一起去看一看去年的树。

2.揭题:去年的树。齐读课题。

3.出示插图,简单描绘插图画面。

4.简单说主要内容。

二、整体感知,理清脉络

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5.出示填空。老师帮助一下同学们。(理解文章主要内容)

小鸟和大树是,小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。

过渡:一个多么动人的故事呀,这个故事是以对话的形式展开故事情节的,请同学们快

速的默读课文,用横线划出鸟儿说的话,用波浪线划出别人说的话。

三、对话朗读,培养语感

(一)研读第一组对话

1.学生默读课文,边做记号。

2.交流:共有几组对话?分别是谁与谁的?(相机板书)

3.指名读第一组对话。

4、指导朗读。(体会好朋友分别时的场面。相机出示第一自然段。)

出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着

鸟儿唱。

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在

树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

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树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:从春天到夏天,从夏天到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,

鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别的时候,他们是怎样的心情?

指名说,请好朋友合作读。请男女生合作读。

(二)研读其余三组对话

过渡:他们就是这样,依依惜别了,第二年春天鸟儿真的回来了,可是没想到的是,看

到的却是孤零零的树根。鸟儿会是怎样的心情,会怎样地去寻找树呢?请你们自由读课文

7-14自然段,体会体会鸟儿的心情。(生读)

1.指名分角色读。

2.相机出示生字“伐”及儿化音。

3.指导朗读。看大屏幕,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后

你再来读一读这几句话,想好的同学请举手。

出示:鸟儿地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

鸟儿地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

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鸟儿地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)

4.带着体会读。

鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,它这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,

小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)

带着我们的体会,替鸟儿问问树根,再问问门先生,再问一问小女孩……

(三)研读两“看”

1.“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯

火看了一会儿。)透过这个看字,你知道此时此刻鸟儿在想些什么呢?生说

2.我们再接着读下去,

(出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会

儿,飞走了。”)你们还记得去年他们的那个约定吗?如今鸟儿回来了,可是他们的朋友却不

见了,于是鸟儿就对着灯火唱起了歌。这里又出现了一个看字,这个时候,你仿佛听到鸟儿

在说什么呢?指名说。同学们这段文字中这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个

看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!这就是这篇文章的特点,文字朴素,感情

真挚。

小学四年级语文教案

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咱们再好好读一读这部分内容。

3.质疑:鸟儿为什么非要唱歌给树听呢?再说唱了树也听不到了呀?指名说。(相机板书)

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