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把握古诗词中的意境指导教案

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编订:JinTaiCo11ege

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把握古诗词中的意境指导教案

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、导语

古诗词是我国传统文化宝库中的一颗耀眼的明珠，而意境

则是古诗词的生命。

二、正课

1、什么是意境呢？

明确：意境也叫意象，是作品中通过形象描写体现出来的境界和情调，是一种主观情思。表现在诗词中就是诗中的自然景物、生活画面等。即景中有意，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创造了一个怎样的意境呢？《钱塘湖春行》又为我们创造了一个什么样的意境呢？（这两上问题由学生自由回答）。

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2、如何把握诗词中的意境呢？一般可从下面三方面入手：

⑴描绘诗词中展现出来的图景图画。这个环节主要抓住诗词中的主要景物和关键词（包括色彩词、季节词、形容词等）用自己的语言再现诗词中的画面。描述时一定要忠实于原诗，语言力求简练有诗意。展示材料1和材料2：（学生讨论，自由发言）

洞庭湖（刘禹锡）滁州西涧（韦应物）

湖光秋月两相知独怜幽草涧边生，

潭面无风镜未磨上有黄鹂深树鸣

遥望洞庭山水色春潮带雨晚来急

白银盘里一青螺。野渡无人舟自横。

解析1、这首诗抓住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展示了一幅湖光山色、宁静优美的山水画。前两句用拟人手法写了洞庭湖的美丽宁静；后两句用比喻手法描绘了洞庭湖与君山相映成趣的优美境界。

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解析2、这是作者任滁州刺史时所作。诗中描绘了一幅境幽深，有动有静的山水画。前两句清丽的色彩与动听的鸟鸣交织成幽雅的景致；后两句描绘出扁舟自横的画面。

⑵概括诗中景物所营造的氛围。这个环节要扣紧景物特点及情调，用一个词或一个四字短语来表达。如孤寂清冷、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、苍凉悲壮等。如李清照的《醉花阴》营造的是一个“孤寂清冷”的氛围；陶渊明的《归园田居》营

造的是恬静优美的境界。再看材料3《秋夕》营造的是什么氛围?（学生互动，发言自由）。

秋夕（杜牧）

银烛秋月冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牛郎织女星。

解析3：营造出失意宫女生活孤寂幽怨的氛围。一“冷”一“凉”暗示了秋寒。

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⑶分析诗词中所表现的思想感情。首先可了解作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、哲理言志等等。可让学生各举一例加以说明。

其次，借助注释和标题，从中获取有用的信息。表达的词可以有；愉悦、欢快、激动、哀伤、赞美、惜别等。答题时，一定不可简单答之，而要结合诗词的具体内容答出为什么是这样 ,即知其然也知其所以然。展示材料4和材料5：

春怨（金昌绪）

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。除夜（高适）

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄凉。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

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解析4：这首诗通过“打黄莺儿”这一细节，表明了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美梦，表达了女子对丈夫的思念之情。

解析5：表达了作者思念故乡亲人的感情。

三、小结；这节课我们主要学习了通过如何把握诗词的意境

来阅读古诗词，相信同学们一定有所收获。

四、课堂练习略。

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