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2024年小学科学德育工作计划范本

一、指导思想

作为教师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。小学科学课

程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进行实

施的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。因

此，在科学教学中渗透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。德

育渗透是基于科学课程标准的育人因素。《课程标准》中的情感、态

度、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在科学探究和科学知

识两大目标中也有具体的体现。在进行科学教学时，我们要发挥在教

学中渗透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的

镣铐，偏离教学的根本。要处理好教学和德育教育的问题关系，这也

是科学教学过程中德育渗透的一门艺术。

二、具体措施

1、利用教材文本渗透德育教育

就目前的科学教材而言，如果牵强附会的话，每一课都可以挖掘

德育教育内容。然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘

很容易让课堂的情感付之东流。因此，在这里强调应该是科学的利用

而并非是努力的利用文本来1

实施德育教育。要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把

握好教材文本，寻找德育教育的切入点。可以这样说，教师在课堂上

的调控，渗透能力完全取决于教师对教材的钻研和解读。所以，教师

要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。我们要钻研教

材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在文本说了什么的层面上，

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更应让学生知道文本为什么这样说。科学课程的德育价值就蕴藏在我

们使用的教材之中。把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使

它成为最有效的德育教育资源。

如三年级《我看到了什么》一课，安排了看图上的大树、回想以

前在大树前看到什么、到一棵真正大树前看到什么、和同学们交流等

内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。随着学

习的深入到中高年级又转向情感价值的培养上来。在物质的溶解性实

验时，在这方面就落实的好了，大部分学生能够做好，养成了一个比

较好的道德素养。教材中不同的课例文本体现出不同的德育价值，不

同单元也体现出特有的德育价值。

2、在实践活动中渗透德育教育

科学是由一个个有趣的活动组成，学生在学习的前提就是参与一

个个探究活动。小学的科学教育是一个启蒙的教育，也是一个人学习

科学知识的开端，它可以让一名学生有一个良好的学习习惯的养成。

更为可贵的是能培养了学生的2

集体精神，因为学生参与探究活动所经历的这些活动以小组出

现，或以群体活动出现。学生在活动中必然要和周围的环境和同学相

处在一起，互相合作，但会受到一定的制约和激励，在教学同时更会

增强同学们之间的合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思

想，在活动展示中就会以小组为单位。这样，学生的态度、情感和价

值观就能在德育价值中体现出来。

如：如带领学生到野外采集标本或实地观察之前，我们总要细致

的告知学生外出的注意事项，目的是保证学生活动的安全、有效，其

中的德育价值是教育学生要保护自身的人生安全、遵守纪律，接受约

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定规范的约束。同时，我们还要求同学们注意保护周围的环境、爱惜

他人的劳动成果等等均体现出活动的德育价值。学生参与活动受到情

感、意志、兴趣等心理品质的支持，这也为在活动中进行德育带来了

契机。

3、在个体活动中渗透坚持意志品质的德育教育

现在的学生，基本上是家中的独生子女，都是父母心中的掌上明

珠，是家中的小皇帝，时常摆出唯我独尊的态势。缺乏耐心、坚持、

情感等应有的品质，对事物的观察没有毅力，做事常常敷衍了事。这

就要求我们科学教师有意识地培养他们。

在科学课程的教学活动中，学生们兴趣盎然，有时一节课上完后

还是意犹未尽，但这种兴趣由于学生的特3

点维持不了多久，往往不能把观察研究活动继续深入。如果此时

教师给予适当的点拨，对学生要完成的学习任务进行适时提醒，在放

弃时及时鼓励，就可以有效地激发学生兴趣，提高他们参于活动的积

极性积，使他们最终能完成学习任务。

4、在情感教学中，增强学生的德育体验

在科学德育渗透知识的传授过程中，如果学生没有产生相应的情

绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，只有当学生产生

了相应