高中物理学法指幻灯.ppt

“高中物理学法指导与学生自主创新学习研究”

结题报告潜江市文昌高中伍中南一、课题提出1、教育改革和新课程改革倡导“让课堂充满生命活动，让学生成为学习主人。”要求我们改变教师一讲到底，学生只能机械地学、被动地学，简单模仿的学习模式。2、新课程改革背景下教师如何“教”的研究已硕果累累，但学生如何“学”却研究较少。3、解决“学生听起来都懂，但一做起来就错”令师生头疼的问题。因此，我们于2006年申报了“高中物理学法指导与学生自主创新学习研究”课题二、研究目的1、培养学生良好的学习习惯，让每位学生都找到适合自身特点的自主学习方法，形成自主创新学习能力，这必将对学生今后的学习工作产生重大而深远的影响。2、期望通过我们深入系统的研究总结探索出高中物理学法规律，为今后的教学工作提供指南。3、对《高中物理学法指导与学生自主创新学习研究》的研究，有利于培养学生全面发展的能力，有利于大面积提高教学质量。三、研究内容1、高中学生学习物理的现状调查，心理分析及对策研究。2、高中物理概念的学法指导与学生自主创新学习研究。3、高中物理学法指导与学生自主创新学习模式的研究。4、高中物理问题的思维方法指导研究。四、研究背景我国教育发展经历的四个不同时期1、文革前以前照搬前苏联模式2、1980年代前后回归教育的10年3、1985年后开始的素质教育1985年，中共中央关于教育体制改革的决定，严肃指出，教育必须克服“脱离实际和片面追求升学率的倾向”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”。1995年在全国科学技术大会上，江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。四、研究背景4、新世纪开始的新课程改革进入二十一世纪联合国教科文组织相继发表了《学会生存》、《学会关心》、《学习，内在的财富》的专题报告，为新世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外的）发展自己的才能和创造性的潜力”。四、研究背景5、关于创新学习的研究1998年南京师范大学教科院吴也显教授在《教育研究》第12期发表了《从维持性学习走向自主创新性学习之路》，提出了“自主创新性学习理论”，指出自主创新性学习的基本特征表现为能有目的地学习、能有选择地学习、能独创性地学习、能在学习上进行自我调控等等重庆市1998年开始“创新学习理论与实践研究”取得了较大的成绩五、课题人员分工伍中南、关晖：高中学生学习物理的现状调查，心理分析及对策研究伍中南、刘明学：高中物理概念的学法指导与学生自主创新学习研究张华道、王家艮：高中物理实验学法指导与学生自主创新学习研究关晖、伍中南：高中物理问题思维方法指导研究。王桃云、伍中南：高中物理学法指导与学生自主创新学习模式的研究六、关于学法指导与创新学习概念学法：即学生科学的学习方法。学法指导：是指教师根据学生身心发展特点、认知规律，指导学生怎样采取科学的学习方法去学习。学法指导是素质教育的重要组成部分。它的基本思想就是教会学生学习，通过老师对学生的学习方法指导让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法，由听懂知识到学会知识，由学会知识到会学习知识，由老师教会知识逐步过度到不要老师教而自己学会知识。六、关于学法指导与创新学习概念创新学习：指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。七、创新学习的原则1、全体性原则2、主体性原则3、批判性原则4、求异求优原则5、启发性原则6、开放性原则7、民主性原则8、个性化原则9、倾向性（1）．认识和解决问题的需要。（2）．自我发展、提高的需要。10、激励性原则八、研究过程

1、前期准备阶段(2006.12—2007.2)（1）、课题设计（2）、课题论证（3）、拟定研究方案（4）、课题申报。2、立项调查摸底阶段(2007.3—2007.6)高中生学习物理状况调查分析研究。3、实验研究阶段（2007.6—20012.7）开展课题研究。4、结题验收阶段（20012.9—20012.11）（1）、各实验项目负责教师完成研究报告（2）、申报成果，接受评估验收。九、研究策略

（一）、加强学习，更新观念，提高教研水平1、加强理论