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幼儿教师阅读状况调查

????[论文关键词]幼儿教师??阅读??状况

[论文摘要]调查发现，幼儿教师绝大多数养成了阅读的习惯，在阅读内容上呈现出一定的职业特性，同时存在阅读量有待进一步提高、阅读面比较狭窄、阅读本身带有一些不良倾向等问题。主要是因为阅读意识不强，没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围，阅读服务不理想，阅读引导与培训缺失等导致的。笔者认为，幼儿教师自身、幼儿园及相应的管理部门、图书出版部门等社会机构、幼儿教师培养机构，应齐心协力采取相应的措施改善现有状况。

????在幼儿教师专业化成长倍受重视的今天，幼儿教师阅读直接关系到教师专业成长的动力，关系到学前教育质量的提高。为切实了解当前幼儿教师的阅读状况，2006年6月至9月，我们对湖南省长沙市、湘潭市6所幼儿园18-49岁195名幼儿教师进行了问卷调查，同时还对部分幼儿园图书资料室的藏书和借阅情况进行了实地调研，对部分优秀幼儿教师进行了访谈。

????一、幼儿教师的阅读状况及其存在的主要问题

????(一)幼儿教师的阅读状况

????1.阅读量。幼儿教师平均每月读书在1本以下的占14.9%?,1-2本49.2%?,?2-3本20%?,?3本以上15.9%。平均每周阅读时间在1小时以下的占25.1%?,1-3小时56.9%?,?3-S小时10.3%?,?5小时以上7.7%，其中29.5%的幼儿教师周末阅读时间占全部阅读时间一半以上。

????2.阅读媒介。幼儿教师阅读媒体主要是杂志(占?81.5%)，远远超过书、网络和报纸。其来源主要是购买，其次是网上浏览，前者比后者高出30.3个百分比。

????3.阅读内容。从幼儿教师目前阅读较多的图书类型看，排在首位的是教学参考书，其次是文学艺术类，教育理论排在第三位。

????4.阅读期望。幼儿教师最喜欢的图书，居前三位的依次为生活知识、文学艺术和教育类。在回答是否关心自身专业类图书的书讯时，9.7%的幼儿教师“非常关心”，49.2%的“比较关心”，37.9%的“一般”，3.1%的“不关心”。从最想阅读的教育类书籍看，教育教学案例排第一位，比排在第二位的教育学和心理学以及本专业学科知识高出25.7%，教学参考书排在第三位。

????(二)幼儿教师阅读存在的主要问题

????1.阅读量有待进一步提高。从平均每月的读书数量和每天的阅读时间看，幼儿教师都要低于同期调查的小学教师，尤其是在阅读时间上，两者有显著性差异(P=0.054?)，小学教师平均每天阅读时间倾向于3小时以上，而幼儿教师倾向于3小时以下。

????2.阅读面比较狭窄。从幼儿教师自前的阅读状况来说，不管是书籍还是杂志，教育类占的成分比较大，除文学类、生活类外其他类涉猎很少。而且在教育类中，所读书目以教学参考书占绝对优势，理论、科研方面涉及不多。

????3.阅读本身带有一些不良倾向。访谈时发现，幼儿教师比较热衷于阅读杂志，并带有很大的“随意性”“不求甚解”和“回圈吞枣”的倾向。同时，在幼儿教师最经常阅读的杂志中，排第二位的娱乐类杂志与排第一位的教育类杂志相差仅仅0.5个百分比，这充分说明幼儿教师阅读很大程度上带有“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。

????从幼儿教师的阅读过程来看，幼儿教师对自己阅读的书目“都有计划”的占2.6%?,“多数有计划”的占32.8%?,“很少有计划”的占48.7%?,“没有计划”的占15.9%。可以说，幼儿教师绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖的好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书，没有具体阅读计划。

二、幼儿教师阅读状况成因分析

????(一)阅读意识不强

????调查中，幼儿教师认为阅读对自身专业成长影响很大的只有41.5%。访谈也发现，有的幼儿教师仅仅把阅读理解为人生的某段历程，毕业了上岗了，阅读就结束了。正因为幼儿教师对阅读缺乏正确的认识，自然不会有“终身阅读”的理念，也不会把阅读当作一种生存方式。