托物寄情教(学)案(教(学)案2)_图文 .pdfVIP

托物寄情教案

美术作品与艺术家人生经历的关系

课题：《托物寄情》——美术作品与艺术家人生经历的关系。

教科书：湘教版《美术鉴赏》第三单元第三课《托物寄情》——美

术作品与艺术家人生经历的关系。（P63—65）

授课教师：廖三贵（平江二中）

班级：高一

课时：45分钟

课型：综合型

教材分析：

本课主要讲述了美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，

民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材容

则主要是涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的心世界是

如何在其美术作品中体现的。教学中可以从艺术家相似的人生经历，

作品不同的情感表达（徐渭《墨葡萄图》与凡·高《艺术家的卧室》

对比），不同的人生经历，作品不同的情感表达（朱耷《安晚帖》与

库淑兰《剪花娘子》对比），以及作品引起的情感共鸣（桦《怒吼吧，

中国》、徐悲鸿《奔马》）方面来解读。

学情分析：

由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课

的主题理解得不够深入，所以在教学中手段要尽量多样化，在课前，

让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。

教学目标：

1知识目标：使学生了解美术家运用美术语言表达深层自我的不

同方式。了解分析类似美术作品的方法，形成审美素养。

2能力目标：学生能积极主动的参与到美术鉴赏活动中，丰富视

觉审美经验，提高鉴赏能力，养成深入观察，细致分析和思考的良好

习惯。

3情感目标：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的

DOC专业

长久兴趣，冶情操，完善人格。学会解读美术作品的“言外之意”、

“弦外之音”。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。

教学重难点：

重点：美术作品是怎样表达艺术家个人情感的，以及这些隐

晦的表达方式与图像的关系。

难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

教学方法：讲授法、讨论法、对比法等教学方法。

教具与学具：

教具：借助多媒体课件、图片等资料进行教学。

学具：课本、作业纸、笔。

教学过程

一、导入课题

同学们平时会邀好朋友去家里玩吗？今天老师要和大家一起去

我们班的同学家里看一看。

多媒体出示学生表现自己卧室的画。

1、这位同学画得好不好？他描绘了什么样的场景？表现了作者

什么样的心情？

2、请作者来谈谈自己在这一幅作品中想要表达的想法。

教师肯定学生积极乐观的生活态度

我们通过《卧室》表达了自己的情感与想法，那么同学们想不想

看看艺术大师凡·高的卧室呢？

二、新授

(板书课题）

1）、相似的人生经历，作品不同的情感表达

多媒体出示：《艺术家的卧室》(荷兰）凡·高

1、作品表现的是什么容？

画面大量的采用色与色做对比，阴影被（免除/

表现）了；一切都是用（均匀的纯色/颤动的杂色）画

出造成一种（宁静/嘈杂）的气氛。

画面的这种宁静是凡·高心平静的表达吗？跟我们所了解的

凡·高有不一样的地方吗？

DOC专业

播放凡·高视频，了解凡高的人生经历。

梵高在不少于13封信中描述了这幅画，所以画家本人的感觉得

以为人所知。

在给贝尔纳的信中写到：“可是这种宁静里也弥漫着避难的气

息”。

给提奥的信中写到：“看着这幅画应该让头脑休息,…通过这个

办法来报复我的失眠”。

通过对凡高的生平及信件的了解，请说说凡·高想表达出一种什

么样的心情？

成双的枕头和椅子暗示着画家的孤独。这幅画上的宁静隐藏着画

家的不安，他既不能休息，也不能入梦，惟有这幅画上的一片寂静，

透露着画家一种全然绝望的心情。

与凡·高的坎坷人生经历比较，我们有着更加幸福的人生，因此

同学们的作品也透露出更加温馨的感觉。

凡·高是荷兰人，但是在我们中国也有一位“凡·高”，有谁知