小学语文教师职称评定复习资料之上海市中小学语文课程标准.docx

上海市中小学语文课程标准

一、导言

1、课程定位

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门根底课程，它是学生理解和驾驭科学文化学问，形成学习实力，培育审美情趣和文化修养的根底，对学生的终身学习和终身开展,起着重要的奠基作用。

2、课程理念

〔1〕拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代开展的课程体系

语文课程要关注学生在有方案，有目的的课程活动中的“学得〞，也要关注学生在各种语言理论活动中的“习得〞，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言理论有机地结合在一起，构建开放的，适应时代开展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际沟通，进步语言感受，运用实力和思想相识程度。

〔2〕

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面进步。要充分考虑到学生的已有实力和开展可能，关切学生的内心需求，引导学生根据个体的生活状态和学习状况，探究适应于自身开展的学习方法，不断地通过相识，探求未知；要留意学生的语言积累，让学生在动态的语言理论过程中，驾驭语言运用的标准，感受，体验优秀作品的语言魅力；要留意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的进步，为终身开展打扎实的根底。

〔3〕增加文化积淀，提升学生的文化品位

语文课程不仅要重视语言学问的学习和语言运用标准的驾驭，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，汲取精华，充溢底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美实力，树立正确的价值观，培育并进步比较区分实力和鉴赏评价实力，塑造健全的人格。

〔4〕逐步形成问题意识,培育讨论性学习的实力

语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的承受性学习方式，转变为承受性，体验性，讨论性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，根据自己的体验，感受及发觉，主动地及作者对话，及同学，老师沟通，逐步地形成问题意识，并在对问题的思索，相识，解决的过程中，培育合作精神，探究意识和讨论性学习实力。

〔1〕课程目的，课程内容和评价意见，以语文素养的全面进步为核心，从学问及技能，过程及方法，情感看法及价值观三个维度来设计。

〔2〕课程内容局部分别从“识字及写字〞，“阅读〞，“写作〞，“口语交际〞，“综合学习〞等方面提出要求。

课程内容对十二年的课程学习分阶段提出详细的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增加可操作性。

课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的理解，充溢文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，汲取语言精华，进步书面语表达实力。

汉语学问的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言学问，重在进步语言运用实力。

〔3〕九年义务教化阶段以根底型课程为主，在根底型课程的学习中，浸透讨论性学习实力的培育；“综合学习〞部分以探究型课程内容为主。

高中阶段分为根底型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区分：根底型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必需选学二至三项内容。讨论型课程的内容，主要融于“综合学习〞的内容及要求之中，也浸透于根底型，拓展型课程的学习中。

〔4〕施行意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出施行原则，方法和策略，同时也为详细施行留有创建的空间。

教材编写，教学建议和保障措施等“施行意见〞中要求充分考虑现代信息技术及课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。

二、课程目的

1、总目的

〔1〕热爱祖国的语言文字，有正确的学习看法和长久的学习热忱，树立学习的自信念，养成良好的学习习惯。

〔2〕相识中华文化的博大精深，汲取民族文化的才智；敬重世界优秀文化,关切当代文化生活，汲取人类优秀文化的养分。

〔3〕在语文学习的过程中，培育爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成主动的人生看法和正确的价值观。

〔4〕相识并驾驭语言运用的标准，有确定的形象思维和逻辑思维的实力，培育创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学看法，学习科学的思想方法。

〔5〕具有独立阅读现代文的实力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，根本见解，有个人的体验及发觉；能赏析，评价文学作品，形成安康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。

能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。

〔6〕养成视察生活，体验生活，思索生活的习惯，能刚好记录自己的所见，所闻，所思，