浅谈“双减”背景下小学语文有效课堂教学现状及改进对策 .pdfVIP

浅谈“双减”背景下小学语文有效课堂

教学现状及改进对策

摘要；随着“双减”政策的不断开展，作为小学语文教师需要意识到小学语

文不仅仅是让学生掌握语文课本的相关知识，同样是为了培养学生的学习习惯、

掌握正确学习方法、充分发挥自身主观能动性以及思维能力。因此，小学语文如

何进行有效创新成为教学的关键点。文章就“双减”背景下小学语文有效课堂教

学现状及改进对策进行了论述。

关键词：双减政策；小学语文；课堂教学改进对策

随着“双减”政策的实行，传统教学形式已逐渐无法满足教学需求，因此需

要小学语文教师进行创新设计，结合实际对现有教学策略进行优化改进。积极创

新创造全新课堂模式，提升学生的课堂参与度，促进学生语文水平的提升，对语

文有更深层的理解。同时教师应优化课后作业，减轻学生的课业负担，实现教育

策略的全方位改革，创建适合当前学生学习需求的教学体系。

一、双减背景下小学语文有效课堂教学必要性

双减的提出和正式落地，可以在一定程度上减轻学生的学习压力和负担，改

变传统的教育教学理念。为学生提供一个更为广阔的学习空间。在双减背景下进

一步实现小学语文有效教学，教师就需要继续探索有效教学的策略，实现学生个

性发展，为学生创造更多自主学习的机会。这样也可以让教师跳出原有的教学模

式和思维定势，让学生可以更好的学习。所以教师进一步提升小学语文教学的有

效性，可以让学生获得科学的学习体验，让语文学科为学生提供一定的情感刺激，

让学生的认知得到一定的转变和内化。有效教学能引导学生自主参与语文课程的

学习，让学生可以进一步认识到语文学科的意义和价值。从而让学生获得对语文

学科的深度理解和价值内容，可以进一步培养学生良好的学习习惯，让学生更好

的体会语文学科内涵，积累丰富的知识，在这个过程中可以进一步提升学生的语

文综合素养，所以在双减背景下，教师有必要进一步的提升教学的有效性，实现

语文学科教学质量的提升。

二．当前“双减”背景下小学语文有效课堂教学的现状

目前部分小学语文教师缺少改进自身课堂教学策略的意识，学生则无法找出

适合自身的学习方式以及思考方向，这是当前小学语文教师需要解决的重大问题。

过往教师独自讲课，学生在讲台下被动接受知识的模式虽，然可以完成教学基本

任务，但此模式教学效率低下，学生无法与教师进行有效互动，无法融入课堂之

中，吸收知识有限。而教师因多年教育习惯，教学方式已经固化，无法轻易改变，

但原本的教学模式已不再适合当前的教育政策，无法提升学生的学习效率。部分

教师完全围绕语文教材进行教学，缺少创新教学，使得教学内容枯燥且呆板。学

生的思维得不到发散，语文素养较难提升。同时语文教师对于课后作业同样不够

重视，机械化地让学生进行抄写或背诵，缺少创新有效的课后作业，导致学生完

成课后作业对于学习的效率提升有限。

1.教学方式过于单一

在以往的小学语文教学之中，耗时耗力的状况仍旧经常存在，为什么会存在

这一不足，其最为关键的因素则是教学措施较为简单，然而，最为明显的表现就

是太过于重视语言教授的措施的运用，针对学生而言，这类的教学措施特别容易

使学生感到乏味。长时间以来，势必会使学生的学习热情有所下降。

2.教学范畴存在局限性

在长时间的小学语文教学过程之中，受到意识教育观念的影响，老师通常比

较重视教材内容的讲解，其主要目标是使学生迅速的了解迅速地了解考试范畴内

的知识内容，并且形成相对的技能，可是，单单根据教材内容进行教学活动的话，

对全面培养学生的语文素养没有一点帮助。再其次，学生主体作用很难发挥出来，

虽然新课标一在讲述学生是课堂的主体，并且老师也十分认可这一观念，可是，

伴随着教学活动的进一步深入，老师依旧会自然而然的回到“老师讲，学生听”

的方式，造成学生的主体作用没有办法在课堂当中充分的体现出来。

3.作业内容过于枯燥

目前的作业方式依旧是以书面作业为重点，然而，作业的训练目标也单单只

是巩固学生对课内知识的理解以及记忆，从实际的教学效果来看，海量的书面作

业，不单单会使学生学习压力有所递增，并且还特别容易导致学生的畸形发展

[1]。

三、“双减”背景下小学语文有效课堂教学改进对策

1调整教学方案，提高教学效率

在小学语文教学过程当中，教师要制定出符合课堂有效的课堂设计，在教育

资源的选择上要积极有用，同时，要符合实际生活的运用，这对学生教学目标的

传授有着积极的作用。针对学生的错误，应该及早纠正，让学生意识到自己的问