《玩偶之家》第三课时 教学设计.pdf

《玩偶之家》第三课时

教学设计

【教学目标】

1、理解易卜生社会问题剧的特点。

2、通过群文阅读，探究易卜生“社会问题剧”中的问题性，分析易卜生在文学

史上被称为“伟大的问号”的原因。

【教学重难点】

通过群文阅读，探究易卜生“社会问题剧”中的问题性，分析易卜生在文学史上

被称为“伟大的问号”的原因。

【教学过程】

一、介绍背景

一八二八年三月二十日，易卜生出生于挪威东南海滨小城斯基恩。父亲是木

材商，家道殷实，属于当地商业贵族集团，喜交游，好挥霍。一八三六年，受国

际市场风潮的影响，宣布破产，那时易卜生才八岁。财产的丧失带来了社会地位

的下降，易卜生因此不能投考本地有拉丁文课程的好学校，不会拉丁文就不能考

大学，谋职业。一八四四年，为了养活自己，这个不满十六岁的少年不得不离开

家庭，赤手空拳地独自到格利姆斯达一家药店当学徒。

一八四八年，欧洲各地爆发了轰轰烈烈的政治革命和民族解放运动。法国人

民进袭王宫，冲入国会，强迫国王路易退位，建立法兰西第二共和国。意大利展

开了反抗奥地利统治的民族解放斗争。其他各国如丹麦、德国、匈牙利都掀起了

革命浪潮。

这些暴风雨似的消息传播到格利姆斯达，激发了易卜生的民族意识和政治热

情。在这时期，易卜生写出了《凯蒂琳》，这是他受了国际革命风暴的震撼而创

作的第一个戏剧。这个富于浪漫色彩的戏剧表现着十分强烈的反抗精神。以《凯

蒂琳》、《觊觎王位的人》为代表的浪漫主义历史戏剧是易卜生创作的第一阶段。

然而，挪威的现状让易卜生日益不满。面对挪威国内复杂的政治环境，易卜

生气愤地离开挪威，到国外旅居。在西欧现实主义浪潮的影响下，易卜生决定把

现实主义题材作为创作的的首要选择，决定利用手中的笔积极地干预社会生活。

他认为，用戏剧表现当下生活，满足当下民众需求，具有更重要的意义。从

《社会支柱》起，易卜生的创作开始转入又一个新阶段——现实主义社会戏剧。

在1877年到1882年，易卜生一共推出了四部重要的社会问题剧——《社会

支柱》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》。

二、研读学习提示，理解“社会问题剧”的内涵

学习提示：《玩偶之家》属于“社会问题剧”，这是易卜生创造的戏剧类

型，强调在舞台上呈现当代人的日常生活（而不是古代帝王将相或豪杰佳人的传

奇故事），在戏剧中直接讨论当代社会的重要问题。

由此得出：

1.剧作内容呈现的是当代人的日常生活。

2.“讨论”是易卜生“社会问题剧”的重要呈现方式。

3.讨论的内容是当代社会的重要问题。

三、问题研讨

问题一：这里的场景有什么特点？

一间屋子，布置得很舒服雅致，可是并不奢华。后面右边，一扇门通到门厅。

左边一扇门通到海尔茂的书房。两扇门中间有一架钢琴。左墙中央有一扇门，靠

前一点，有一扇窗。靠窗有一张圆桌，几把扶手椅和一只小沙发。右墙里，靠后，

又有一扇门，靠墙往前一点，一只瓷火炉，火炉前面有一对扶手椅和一张摇椅。

侧门和火炉中间有一张小桌子。墙上挂着许多版画。一只什锦架上摆着瓷器和小

古玩。一个小书橱里放满了精装书籍。地上铺着地毯。炉子里生着火。正是冬天。

——《玩偶之家》第一幕

明确：关注日常生活是易卜生问题剧的第一个关键词。易卜生正是通过聚焦

普通人的生活，展现他们的矛盾冲突，从而引发大众广泛的思考。

问题二：课文是从哪里开始讨论的？讨论的核心是什么？

易卜生在剧本里加入了大量的讨论，这使其与传统戏剧区分开来。易卜生“社

会问题剧”的结构大致是这样的：第一部分，追溯过去；第二部分，展开冲突；

第三部分，展开讨论。

明确：他们讨论的内容是妇女在家庭中应承担的责任是什么。海尔茂认为娜

拉应该承担的是服从丈夫以及生儿育女的责任，娜拉则认为她的责任是自己的责

任，她要拥有和丈夫平等的婚姻关系。讨论的核心是面对不平等的婚姻关系，妇

女该何去何从。

问题三：《玩偶》之家的讨论有什么特点？

讨论的平等性

讨论的公开性

讨论的悬置性