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生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

第一篇：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁

摘要：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程，是护理专业最重要的基础课之一。生理学具有很强的实践性和理论性，其理论知识较枯燥、抽象。为此，笔者在教学中因势力导，综合运用多种教学方法，把抽象乏味的内容讲的生动活泼，提高了学生的学习积极性，激发了学习潜能。

关键词：生理学；教学质量；科研；实验

生理学是护校一门重要的基础学科，与临床医学有着相辅相成的关系。怎样激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量，使学生们学好这门课程。笔者结合工作经验，谈几点建议。

1、采用启发式教学，激发探索精神

中专学生思维活跃，喜欢提问题，课堂气氛热烈，对新知识感兴趣。为适应这些特点，激发其学习兴趣，保证教学质量，我采用‘启发式’的教学方法，对每一堂客、都引导他们尽可能发挥主观能动性，培养学生发现问题、分析问题的能力，让他们独立思考，自己求解，激发他们的探索精神，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力，提高课堂教学效果。例如在讲“刺激与反应”时，采用传统教学方法，学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解，如果先问学生：“同学们都被忽视打过针吧？为什么有的护士打针时会觉得很痛，而又的护士打针不觉得痛呢”，学生兴致盎然，然后引入诊疗技术中的“无痛注射法”，使基础结合临床，教学活动生动有趣。这种拓展思维的启发式教学方式，可调动学生的兴趣，并有利于知识的深入理解和掌握。

2、采用“问题设置”“互动式”教学

结合学生个性活跃、自由度大、喜欢讨论等特点，我采用“问题设置”“互动式”教学，鼓励学生上讲台，使他们由被动变主动，积极参与知识的学习。例如，在体温调解中，提问学生为什么先寒颤后高热，讨论之后总结“应为感染导致下丘脑调定点上移高于体温，通过体温调解导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作，肌肉收缩产生的能量都用来产热，而不对外做功，从而最有效地提高体温，当体温等于调点时，寒战停止，只有高热”。

3、运用形象思维、发散思维、启迪思维、寓教于乐

教学中运用形象思维，把生理学原理同日常生活联系起来，用浅显易懂的生活现象来解释抽象的生理学原理，使课堂讲解形象、生动、有趣。例如，在讲解“细胞膜的物质转运功能”时，运用比拟启发式教学，把细胞膜液态脂质双分子层比喻成一条河，过往的客人要通过这条河，O2和CO2是游泳过河―单纯扩散；G（葡萄糖）是坐船过河―载体运输易化扩散；Na+是走桥过河―通道运输易化扩散；Na+像一架飞机运载客人过河―主动转运。学生可以很形象地记住这个抽象的知识点。又如，在“人体实验动脉血压测定”教学中，从河流在通过狭窄的河道时会发出很大的声音，形象地引申到血流通过狭窄的血管时也会发生传流产生杂音，进而指出这就是血压的测定原理，学生很容易理解。

4、联系临床实际，激发学习兴趣

在生理学的教学中联系临床实际，可大大激发他们的学习兴趣，同时也有利于生理学知识的理解、记忆和运用。生理学是研究正常人体生活动规律的基础性学科，为学习临床知识打基础，讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，彻底改变“教的累，学的难”的局面，把学生“要我学”的消极态度转变为“我要学”的积极态度。而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于学生临床工作的心里适应。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病人为何会出现“三多一少”的原因。

5、人性化柔性管理

柔性管理就是依据学生自身的心里和行为规律，采用非强制方式，对管理对象施加人性化软控制的一种以人为本的管理方法。其本质是在人们心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉行为。通过提高主动性、自觉性的方法，进行人性化柔性管理，效果明显。每次理论课课堂小结时，给学生布置复习题、思考题和预习题，下次课时随意点名提问，要求学生回答问题。以督促学生课后认真研究理论教材，对以讲部分即使进行深入地回顾和反思，并做好预习，养成自觉学习的好习惯。由于每个学生都有被提问的可能性，故上课前都能自觉复习，预习，授课纪律，效果显著好转。同时教育他们不迟到、不早退、守时的良好品质，是作为一名合格护士的基本要求，学生自觉性、自律性明显提高。

6、合理利用多媒体课件，开阔学生视野，激发学生学习兴趣

利用多媒体课件教学可以把枯燥的、难以理解和死记硬背的知识变为生动直观、色彩丰富、表现力和感染力极强的知识，比单纯的教师口头讲，学生面对黑板听的效果好。在生理学教学中运用大量的图片、图表、视频资料等，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。例如在讲细胞跨膜物质转运这一节时，用动画视频演示各种物质在细胞内外的运动过