核心素养理念下小学数学教学中解决问题策略多样化的研究.pdfVIP

核心素养理念下小学数学教学中解决问

题策略多样化的研究

摘要：核心素养理念已经灌输了多个年头，随着教育行业对核心素养教育的

推广，越来越多的基层学校将核心素养教育应用到了日常的教学中，同时也引起

了诸多教育业同僚的关注，对于如何开展核心素养教育进行了多样讨论。在如此

教育大环境下，在小学教育中，如何基于数学核心素养来进行学生解决问题策略

多样化成了重中之重。数学本身是一门充满了逻辑的学科，对于学生们刚刚接触

到数学而言，数学就是一个发现问题到解决问题的过程，如果能够加强学生在数

学学习中解决问题多样化，那么对于数学核心素养教学的水平将有一个质的提高。

本文将对如何培养小学数学教学中解决问题策略多样化进行简略分析。

关键词：小学数学；核心素养教育；解决问题策略多样化

引言：

小学教育作为学生教育的正式起点，对学生的大脑开发和思维方式拓展以及

学习能力的建立都有着极其重要的作用。在新提出的素质教育背景下，数学教学

中要让学生能够在学习过程中发现问题、解决问题并理解运用，这是一个徐徐渐

进的过程，需要教师做好引导入门的作用，让学生们逐渐发现问题的奥妙。数学

学科的这些特点就决定了学生在面对数学问题时需要运用到逻辑思维，并且需要

进行解决问题策略多样化的思考，因此如何在课堂上帮助学生们发散思维，在逻

辑中寻找多样解决问题的策略成了小学数学教师的重要任务。笔者认为，数学教

学中提出问题和解决问题是相辅相成的，有效的提问可以引导学生进行发散思考，

进而发现解决问题策略的多样化，还应为学生的思维运转提供良好的问题环境，

让学生们处于不断思考的条件下等等，本文将从以下几个方面进行具体的浅略分

析：

一、善于利用数学学科特点来突显教学效果

（一）提出问题和解决问题是数学本身的重要特点

教学提问就是教师根据所要教授的知识点进行教学设计，按照需要达到让学

生有目的的技巧提问，是教育者设计的一系列与学生们共同达到预设目标的教学

手段。在小学数学的课堂中，提问贯穿了各个阶段的教学环节中，而为了开发学

生们对于解决问题策略多样化的能力，小学数学教师要多多进行应用型提问和分

析型提问。应用型的提问在于学生们已经理解了学习的知识点，在理解的基础上

发散思维，将所学的知识应用到问题中，再通过已经掌握的知识去解决问题，此

类提问有助于学生们更好地将知识活学活用；分析型的问题是需要学生们发散思

维，在已知的知识点上去进行更深层次的分析，即需要老师带领学生们分析问题

的潜藏逻辑点，更加有利于他们思考问题，使用学到的数学知识。问题的提出并

不是只有一个答案，相反的，教师需要通过问题去激发学生对于多样答案的思考，

例如在课堂上通过学生之间的讨论和分析找到多种解决问题的方法：教师根据教

学内容提出问题，并根据问题给出建议，从而激发学生独立思考，如果学生回答

错误，老师不应该立即纠正，而是根据学生的误解提出额外的问题，以便学生意

识到自己的错误并有意识地进行多种可能性的思考。

（二）增强多样化解决问题能力培养

在过去的传统教育中，数学问题往往只有一个正确答案，这个答案包括了解

答问题所有的过程和结论，并需要学生牢牢记住“唯一的答案”，然而这样的唯

一性限制了学生们的思维开发，这是应试教育留下的教学问题。其实数学问题并

非只有一个正确答案，从不同的角度和不同的维度去思考，会发现有不一样的解

答方式，而考试中需要的是在这些答案中选择最优解，传统教育中直接忽略了中

间的思考步骤，强硬的要求学生只要一个正确答案，这是不利于小学生大脑开发

的，也是违反核心素养教育的方式。促进学生数学核心素养的提升，小学数学教

学正是通过多样化解决问题的策略来实现学生学习能力、语言表达、应用意识、

逻辑推理等综合能力的提高。数学问题解决与多样化解决问题策略，都是建立在

学生对数量的感知、概念的理解、信息的提取、数量关系的分析等综合能力的协

同发展上的，因此，对学生数学学习能力的要求较高。其次，加强多样化解决问

题教学，对开发学生智力、提升思维品质、树立学习自信等方面都有着很显著的

促进作用。

二、核心素养下提高小学数学多样化解决问题教学效果

（一）创设有效提问的情境，激发学生的思维拓展

问题是数学的核心，此时，教师的引导非常重要，问题应为学生留出探索和

提出启发性问题的空间并注重一定的方法。为了获得启发，从元认知线索到认知

线索。比如，在学习三角形等一系列课程中，老师可以先引导学生了解什么是角？

学习锐角、钝角与直角的概念，再让学生们有空间