基于数学学科核心素养培养的初三专题复习教学探索——以《图形旋转中.pdf

基于数学学科核心素养培养的初三专题复习教学探索——以《图形旋转中的分类讨论问题》

为例

发布时间：2021-09-03T11:11:10.473Z来源：《中国教工》2021年3月第6期作者：郑圣洁

[导读]作为图形三大基本运动之一，图形旋转中的分类讨论问题蕴含着交轨法

郑圣洁

上海星河湾双语学校，上海201108

摘要：作为图形三大基本运动之一，图形旋转中的分类讨论问题蕴含着交轨法、变化中寻找不变、分类讨论、化归等数学思想方法。

问“是什么”、“为什么”是学生的天性，在教学中以问题串的形式推进，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生探索“还

有什么”的好奇心，在几何教学中培养学生直观想象、逻辑推理的数学学科核心素养。

关键词：图形旋转；分类讨论；数学学科核心素养

运动观点下的几何问题综合体现了直观想象和逻辑推理这两大数学学科核心素养。图形运动的问题是历年中考的“常客”。作为图形三

大基本运动之一，图形旋转中的分类讨论问题蕴含着交轨法、变化中寻找不变、分类讨论、化归等数学思想方法。学生若只知道解法，而

不知如何想到解法，既增加学习负担，也禁锢思维。问“是什么”、“为什么”是学生的天性，如何在教学中提高学生发现问题、提出问题和

解决问题的能力，激发学生探索“还有什么”的好奇心，是我们在日常教学中要思考并实践的。下面以初三专题复习阶段，笔者开设的一节

公开课《图形旋转中的分类讨论问题》为例，进行具体阐述。

一、内容和内容解析

1.1内容

从旋转不变性出发，分析动点轨迹，做出符合题意的旋转后形成的新图形，通过化归核心图形，运用相应几何方法，解决复杂的图形

旋转问题。

1.2内容解析

图形运动的问题是历年中考的难点。这类问题对于学生观察、画图、分析、化归、分类讨论以及综合运用能力提出了很高的要求。

本节课安排在九年级第二学期的专题复习阶段，设计以分析动点轨迹、运用旋转不变性为主线的解题教学课。通过回顾七年级学习的

图形三种基本运动之一——旋转，复习旋转三要素、旋转不变性，启发学生在解题过程中分析动点轨迹，发现分类讨论依据，进而利用旋

转不变性将新图形化归为熟悉的几何模型，最终利用学生熟悉的等腰三角形、等腰梯形、矩形等几何模型，成功解题。通过解题教学引领

思维的深度学习，不断激发学生提问“是什么”，“为什么”，探索“还有什么”，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

二、目标和目标解析

2.1目标

（1）进一步熟悉图形三种基本运动之一——旋转，掌握旋转的性质、三要素，会根据题意画出对应的示意图；

（2）通过解决图形运动问题来培养并训练学生的观察、分析、化归、综合解题能力，积累相关解题经验。

（3）分析动点轨迹，寻找旋转中的不变量，培养学生“动中找静，动静合一”的数学思维能力、分类讨论的数学思想以及逻辑推理、几何直

观想象的数学学科核心素养。

2.2目标解析

本节课的教学重难点是根据动点轨迹画出所有符合题意的图形，利用旋转不变性找出可求解的目标图形。求解过程中，化归核心图

形，综合应用解三角形、相似、等腰三角形等知识。

达成目标（1）的标志：学生能够依据题意，利用圆规和直尺准确画出旋转后的新图形，搭建出新数学问题的框架。

达成目标（2）的标志：通过观察、分析，学生能够将陌生的复杂的问题，化归为熟悉的等腰三角形、四边形、解三角形、相似等几何

模型。

达成目标（3）的标志：学生能够分析动点轨迹，明确分类讨论依据，对于落点确定和落点不定的图形旋转问题，均能利用旋转不变

性，找到解题突破口，将数学思想方法运用到实际解题中。在猜想、证明、解题完成后，进行再探究，归纳并提炼动点与定点之间的内在

联系。

三、教学设计与实施

3.1复习巩固，激发兴趣

问题1：我们在七年级学习过图形的三种基本运动，其中图形旋转的三要素是什么？

追问1：通过观看几何画板上的三角形旋转动态演示，如图1，你能结合具体图形，说一说旋转前后的两个特定位置下的旋转三要素

吗？

追问2：你能说一说，在旋转前后，图形中有哪些量是不变的？

设计意图：复习旧知，激活已有知识，以基本概念为核心，螺旋式复习，利用几何画板的三角形旋转动态演示，激发学生在具体图形

运动问题中应用旋转三要素和旋转不变性的兴趣，为本节课的探究做铺垫。

例1：如图2，在中，，将绕着点B旋转，使点落在线段上，点C落在点，求的度数。

师生活动：本题通过教师提问旋转过程中点的运动轨迹，让学生厘清具体问题中的旋转三要素，即旋转角、旋转中心和旋转方向，并

独立完