核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略研究-精选教育文档.pdfVIP

核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略研究

一、素质教育与数学核心素养的内涵及必要性

随着新课改发展的大步迈进，素质教育的观念被越来越多的教育人士所认

可。近年来，各所学校都大力倡导推进素质教育的进行，将文化课教学与学生

的德育相结合。素质教育下的课堂是以学生为主体进行授课的，教师进行合理

的引导。素质教育是根据现实社会的需求与人文社会的发展而提出的必要趋

势，尊重学生的主动性和探索心理，最大化去开发学生的学习潜能。素质教育

的推进是我国义务教育的基础所在，从中可以反映出义务教育的性质与根本特

点。素质教育能够缓解目前应试教育带给学生的过大压力，将德、智、体、美

全面发展真正落实到实践教学之中，有利于学生的长远发展。

数学核心素养是目前数学教学中培养的重点所在。数学也同样是一种特殊

的文化，它能够切实地影响到学生的实际生活和个人思维。通过分析与调查我

们不难发现，数学成绩可以说是很多学生的弱点所在。而随着社会的进步与发

展，数学文化在生活中所占的比重越来越大，对数学非常陌生的群体已经越来

越少。

二、当前小学数学课堂中存在的一些问题

（一）学生缺乏数学学习的积极性，常常会出现“知难就退”的情况

小学阶段对于学生来讲是开始逐步培养数学兴趣的阶段，这个时期内学生

如果对数学产生抵触情绪就意味着很可能在今后步入中学等重要时期对数学也

仍旧会反感迷茫。小学课堂中学生常常会因为对某一个部分提不起兴趣或是感

到内容偏难而放弃听课偷偷走神，老师可能也无法及时察觉到学生的偷懒情

况，而家长对孩子的在校情况无法全部了解。

（二）教师的授课方式比较传统，墨守成规的授课方式无法更好地提升学

生的数学兴趣

当前大多数小学的数学课堂都存在枯燥的问题，老师只顾一心传达知识，

而学生对于老师的讲授实际上是无法全部吸收的，这就与上级部门所提倡的素

质教育背道而驰。学生在课堂中处于被动的位置，接受知识的过程也是被动

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的。再加上小学生年纪比较小，很多学生即使对某部分知识感到疑惑也羞于向

老师请教。

（三）部分学生缺乏良好的空间感知能力和数感，学校与家长过于看重考

试分数使学生心理压力不断加大

众所周知，在小学数学课堂学习中就已经出现了几何图形、方程式等内容

的初步学习，而这部分内容是需要学生的空间感知能力和数感来完成的。而很

多学生也许天生就对数学不太敏感，在学习这部分知识的时候会有些吃力。

三、核心素养下小学数学智慧课堂的教学策略

（一）减少数学课堂的沉闷感，教师可以用引导的方式来启发学生自主地

进行数学探索

老师需要将课堂的主动权归还给学生，鼓励学生成为课堂的主人。老师可

以将一些需要动脑思考的趣味小问题交给学生自己去分析完成，每节课还可以

邀请作业完成优秀的学生上台为其他同学讲解自己的解题思路。学生也可以化

身为“小老师”，大家共同探索解决难题的方法。

（二）借助多媒体与信息技术的力量，将数学知识用更生动形象的方式传

递给学生

现如今的课堂授课方式早已经不仅仅局限于单一的语言授课，老师可以借

助多媒体、网络等技术力量，制作含有趣味性的PPT来激发学生的学习热情。

教师还能够组织角色扮演的游戏，让学生扮演数学课本中的一些人物，用情景

再现的方式来帮助学生理解数学知识，将智慧课堂的趣味性充分体现出来。

（三）教师与家长相配合，做到对学生课上课下的数学学习进展充分把控

和了解，提升学生的数学意识

当前很多学校老师与家长的联系其实是比较松散的，家长也无法及时了解

孩子在学习中的弱项，而老师需要教育的学生量是比较多的，在这样的情况也

很难顾及到每一个学生。老师与家长可以通过组建群聊或是使用校“讯通”的方

式来将每一位学生的在校情况告知家长，尤其是一些在学习中出现问题的学生

更要着重将情况清晰明了地传达给家长。

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总之，核心素养下的小学数?W智慧课堂建设是非常有必要的，需要学校、

教师与学生本身的多方努力。教师在课堂教学中要尽量多创造一些学习条件，

联系客观实际鼓励学生进行数学学习，让每一位学生都能在智慧课堂中感受到

数学的真正魅力所在。

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