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核心素养下小学数学教学策略探究

作者：张彩华

来源：《卷宗》2019年第33期

摘要：九年义务教育的关键时期，数学教师必须集中精力培养小学生的核心素养，通过

实施有效策略，启发他们主动探究、积极思考、综合实践，积累下丰富的学习经验，对于学生

综合能力的全面发展来讲是有促进作用的。核心素养下，小学数学的课堂教学应该注意情境的

创设，同时完成学生们智慧潜能的挖掘，为他们提供了更多机会，才可以揭开素质教育的崭新

篇章。本文对此做了具体的研究，希望能帮其他教师实现教学思路的多元化转变。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略;探讨;研究

越来越多的教育教学方法可供教师们做出选择，从核心素养角度研究启发学生有效学习的

教学策略，是小学数学教师们必须完成的艰巨任务。具体实践当中，摒弃传统的教学观念，再

结合主要的教学内容展开指导工作，学生思维变得活跃，真正体会到探究知识的最大乐趣后，

创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。要知道，无论是孩子们学科核心素养的培育还

是课堂的有效教学都不简单，下面，笔者就阐述了几点不同看法。

创设情境，课堂教学1

核心素养理念的提出，要求数学教师更加深入地思考和研究指导方法、培育对策、启发措

施等，并且明白努力奋斗的最终目的，应该为社会提供一群怎样的人才。现阶段，数学学科的

核心素养并未统一标准，但是核心素养导向下教学策略的实施却势在必行，也只有拥有了核心

素养，学生们才能解决各种各样的数学问题，争取在全面发展的创新之路上走的越来越远。新

课改后，素质教育理念与创新教学元素融合了起来，教师不断改进教学方法，不断探索新的路

径，意识到“灌输指导”已经不符合孩子们个性化的发展需求，要提高数学课堂的教学质量，优

化数学教学的整体效果，完成有趣的、和谐的情境创设才最关键[1]。在特定情境中思考数学

问题，还能促进小学生主动参与、主动探究、主动学习等习惯的养成，联系生活实际实现核心

素养的不断提升，那么，基础教育现代化进程的加快也将变得指日可待。比如说：在《观察物

体》教学中，我利用多媒体展示了一些常见物体创设动态化的情境，并结合小学生好奇心强的

特点，直接提供了三角尺、篮球、水管、积木等物体，一边观察一边交流，要求学生说出这些

物体的不同形状，使课堂焕发勃勃生机。通过具体的展示，不在枯燥、乏味的教学氛围里盲目

记忆，对于小学生来讲数学情境中快乐的学习很有挑战性，在永不服输精神的支撑下，学好基

础知识变得轻松，具体情境的创设很有意义。

选好方法2，指导学生

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小学教育改革如火如荼的进行着，创新思想的融合，为核心素养下数学的多样化教学提供

了有利的条件[2]。提倡多样化教学方式的应用，也要给学生选择不同学习方式的机会，比如

说：教师利用多媒体技术辅助教学，营造出良好的课堂氛围，学生可以选择小组合作、角色扮

演等，积極参与趣味性活动，对于后续学习目标的完成充满自信。再比如：教师利用分层教学

法，考虑小学生的认知水平、理解能力、兴趣爱好等，指导他们优质完成适合自己的学习任

务，轻松感知到数学的魅力所在，然后加入综合实践活动中，产生了“数学即生活”的意识后，

解决更多生活中的数学问题，进而达到学以致用的目的。

以生为3本，加强鼓励

小学数学核心素养的教学要求多，不断整合课程内容，帮助学生去理解教材中的重点、难

点和关键点，再配合着有效策略的实施，高效课堂的构建等，必将取得事半功倍的理想成效

[3]。一般而言，学生面对各种选择以及复杂难题时，很容易出现注意力不集中、探究热情不

足、思维太过局限等情况。为了改善弊端现状，我们不妨明确了“核心素养”的培育目标，再设

计“以生为本”的课堂活动，紧接着去搜集比较适合小学生自主研究的数学问题，鼓励到：“老

师相信你可以完成探究任务，你要加油啊！”“有不懂的知识点可以询问我或者其他同学。”“把

知识经验转化为核心素养，对你们今后的个性化发展而言大有助益。”…简单的几句话，就增

强了小学生的自信心，提供丰富的学习材料，要求他们继续思考、大胆创新，远比直接灌输的

效果好得多。

结束语4

总而言之，在小学数学教学中培养学生的核心素养很关键，实施有效的教学策略，更利于

孩子们身心健康成长。我们教师既有“教书育人”的使命，就必须完成以上任务，尊重学生的同

时理解他们，并