部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计(推荐3篇).pdfVIP

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计

(推荐3篇)

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计【第1篇】

【教学过程】

一、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。

二、解释字词，说说诗意。

①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；

②检查自学情况，抽读古诗。

三、逐句理解。

理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实

指，黄河实际长一万多华里。学生试答后，教师讲述：三万里长的黄

河奔腾翻该，向东流入大海。

理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学

生拭答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。

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这两句主要写景，运用了怎样的写法”(夸张、化静为动，使人

感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)

理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思学生

试答后，教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪

都哭于了。

理解第4句。“南”、“王师”是什么意思学生试答后，教师

讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年

又一年。

这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

四、总结。

①说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情(对祖国大好河山的热爱，

对百姓的同情。)

③背诵这首诗。

五、布置作业。

选陆游的其他古诗抄录并背诵。

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计【第2篇】

教学目标

1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；

正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门

迎凉有感》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要

意思。

4.体会古诗表达作者的思想感情。

教学重点

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文

中的词语。

2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基

础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；

感受诗人的爱国情怀。

5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的

情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激

发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入，解题入境。

1.教师朗诵:

长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

2.学生朗读欣赏古诗。

3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐

管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作

用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，

其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主

名的俗乐，世称之为乐府民歌。

4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书

课题：从军行，学生齐读课题。）

5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，

载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从

军行》（青海长云暗雪山）。

《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活

和自然风光为题材的诗。）

二、借助注释，理解诗意。

1.初读古诗，整体把握。

（1）教师范读:

从军行

【唐】王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（2）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出

节奏，声音洪亮，读得有板有眼。

（3）指名多个学生朗读，师生评议。

（4）学生齐读古诗。

2.再读古诗，理解诗意思。

（1）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看到的画面。

②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、

铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了

玉门关。）

③问题交流：

a.谁知道作者看到的是哪座雪山？（祁连山脉位于中国青海省东北部

与甘