初中物理学习评价策略和方法 .pdfVIP

初中物理学习评价策略和方法

第一部分：学习评价

一、什么叫学习评价

学习评价就是采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行数量化的描述，

并依据教学目标对数量化的结果给予价值上的判断。

学习评价的功能

学习评价的功能一般可以概括为以下几个方面：

(一)诊断

通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验，教师可以了解学生的学科知识、技能、

能力达到的水平和学习中存在的问题。这是教师设定教学目标，组织教学活动，操纵教学情

境，帮助学生达到既定学习目标的基础，也可帮助教师或学校对学生分班、分组。

(二)反馈

通过对学生学习的测评，会给学生以肯定的或否定的评价，这就是教学评价的反馈功能。

学习反馈推动的原则已为心理学界所公认。肯定的评价会对学生的学习产生激励的作用，强

化其学习的积极性。否定的评价则会使学生产生焦虑，而适度的焦虑可以成为学生努力学习

的动因。紧张和焦虑的程度处于中等水平时，学习的进展最好，适度的教学信息反馈有助于

保持适当的紧张。

(三)定向

研究表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常受评价标准和测验内容的引导。

反映教学大纲和教学目标的测验内容和评价标准，会对学生的学习起定向和引导作用，从而

有利于学生的学习，有利于教学目标的实现。

(四)鉴定

所谓鉴定就是指在评价过程中，通过比较、区分和评定等级，对学生学习的结果进行价

值判断。对学生学习结果的评价，也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。

这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生，用人机构录取工作人员的基本依据。也

可以作为教育行政部门评价教师工作质量的依据。还可以作为教育科研人员判定一个教学改

革计划是否有效的依据。

(五)教育

教学过程中所进行的各种测试，本身也是一种教育活动。这种活动既可以促使学生对

所学内容的复习、巩固、归纳和综合，训练学生的基本技能，提高他们运用所学的知识分析

问题、解决问题的能力，也有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时

也可使学生学会评价，通过教师的评价学会对事、对人进行评价的方式并最终学会自我评价。

评价的功能决定了学习评价在教学过程中的重要地位。合理设计、定期实施的各种测验和评

价，使得教学成为一个有序的、系统的、循环往复不断的可控过程。

学习评价与测量和教学评价的关系

学习评价与测量有着密切联系，但它们不是同一概念。测量是教师对学生的学习

结果进行某种数量化的测定，其基本特征是将事物进行区分顺评价则是教师对这

些数量化的结果依据特定的标准，给予价值上的判断。因而，测量只对学习结果

进行数量上的区分而不管其价值如何；评价则要在测量的基础上对学习结果作出

价值上的判断。

学习评价与教学评价有密切联系，但它们之间也有区别。学习评价主要

针对学生的学习结果，衡量学生在教学的不同阶段的状态及行为变化；而教学评

价针对的不仅是学生，主要还包括有教师的工作、学校的教学工作等方面。因此，

学习评价是教学设计的重要领域，而教学评价则偏重于学校教学管理和教育督导

的范围。

二、学习评价的类型

学习评价可在教学过程的不同阶段中实施，有着各自不同的评价目的，并采

用不同的方法。为此，对学习评价可分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评

价。

1．诊断性评价

诊断性评价是在实施教学活动之前进行的评价。诊断性评价的目的是了解学

习者与新的学习任务相关的心身和知识等方面的准备情况，确定新学习前学习者

拥有的基本能力和起点行为，为确定教学目标、设计课堂教学结构奠定基础。

2．形成性评价

形成性评价主要是在教学过程中实施的评价。当教师按照既定的教学方案实

施教学工作后，要时常检查按照设计方案进行的教学是否有效，是否存在问题。

如果发现问题，及早采用补救措施，或调整目标，或改进方法。形成性评价是调

控教学进程，进行质量目标管理的重要方法。～般要根据教学的实际情况施行若

干次，以便从动态的教学发展过程中全面了解学生的进步，也纠正那种教学后一

次评价就下结论的片面做法。

3．总结性评价

顾名思义，总结性评价是在教学告一段落之后进行的评价。它的目的在于检

查和总结一个阶段教学后学生是否达到预期的教学目标，并对学习者的学习结果

作出较全面的总结，对成绩给出等第来。

三、学习评价的步骤和方法

学习评价的一般步骤是：首先要确定教学目标规定的结果和标准，要弄清

楚测量什么，对象是谁；其次要选择适当的评价方法，弄清楚怎样测量；最后是