部编审定版第四单元第九课《古诗三首》说课稿(五年级语文下册).pdfVIP

部编版五年级语文下册第四单元第九课《古诗三首》说课稿

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题

的一篇课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。第三首古诗

的作者是宋代诗人陆游。

《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的

第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务

的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的

豪迈气概。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是

南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮

阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子

遹》所追忆的“中年始少悟，渐欲窥宏大”；《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》

所自述的“诗家三昧忽见前，屈贾在眼元历历；天机云锦用在我，剪裁妙处非

刀尺”。浩气吐虹霓，壮怀郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望

及了。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在

千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团

苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。

《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人

携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，

风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以

过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻

快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如

日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌

的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写

字；正确读写课文中的重点词语。

（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎

凉有感》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意

思。

（4）深入理解古诗内容，学会背诵古诗。理解古诗大意，体会作者的思想

感情。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《从

军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能

用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础

上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美

和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读

体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较

少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资

料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，

体会思想感情。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导

学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个

教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内

涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获的思想的

启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的

古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或欣赏与古诗主题相关的歌曲，其目的

都是为了激发学生认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主

动探索，自主学习的前提。

2.交流资料，感受古诗。

由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采

用了朗读感语法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年

前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲《从军行》《送别》和反映故事内容

的画面，学生很快被那动听