教学设计《四个太阳》.pdf

教学设计方案

课题名称：《四个太阳》

设计教师：魏晓武安市康二城镇清化小学

一、概述

1、一年级语文

2、课题来源：《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在

四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心

愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从

训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、

创造语言训练的好教材。课时：二课时

3、学习内容：新课标人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文：《四个

太阳》；讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事，从课

文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的愿望。

4、这节课的价值以及学习内容的重要性

这节课主要让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学

习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生

的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不

同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

二、教学目标分析

1、知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、学习者特征分析

本课以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活

动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活

动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较

弱、注意力持久性差等特点。

四、教学策略选择与设计

在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近

生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的

学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能

力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

五、教学资源与工具设计

本课围绕“趣味识字，以读促悟”设计教学，根据低年段学生学习特点，以

多种方法、游戏激发学生识字兴趣，主动参与到学习中来。学习课文，以读为主，

激发想象，尊重个性表达，诵读中体会感悟语言文字的美。

一年级的学生较熟悉太阳及一年四季的特点，所以由多媒体课件创设情景去唤醒

他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

六、教学过程

第一课时

一、导入

师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向

别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用

挂组词、说句子。读文中的句子。

4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝

的什么是香甜的？读课文中的句子。

8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联

系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文

内容。

三、指导写字

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、导入

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的„„”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太