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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

渗透转化方法发展思维能力论文

摘要：数学教学应结合教学内容，有目的、有计划地逐步渗透转化方法，

它是研究和解决数学问题的有效思考方法。在教学中要给学生转化的素材，指

导转化的方法，引导学生具体领会应用，提高解题能力。

关键词：提供素材培养意识渗透方法

学生思维能力发展与提高的过程，是一个由低级到高级、循序渐进的有序

化过程。在这个过程中，要加速思维能力的进程，除了应在激发思维的兴趣、

指导思维的方法等方面下功夫，还必须在转化方法上章。转化方法是运用事物

运动、变化及事物之间相互联系的观点，把未知变为已知、把难变为易、把复

杂变为简单、把陌生转化为熟悉的思维方法。它是研究和解决数学问题的有效

思考方法，能促使学生既长知识又长智慧，在小学数学教学中被广泛应用。

一、提供转化素材

小学数学教材中运用转化方法的例子很多，教师要做有心人，认真、深入

地钻研教材，充分挖掘可转化的素材，为学生提供转化的材料。例如，数的计

算教学中，小数四则计算可转化为整数四则计算；异分母分数加减法可转化为

同分母分数加减法。教材中所蕴含的这些转化因素，必须引导学生具体领会应

用，从而为正确进行转化打下基础。

二、培养转化意识

通过让学生体验转化方法的优越性，即让学生体验运用转化方法能使问题

化难为易、化繁为简，以培养学生转化的意识。例如：386－47－108－45－40

可运用运算定律、性质转化为简便计算问题；计算“385×176÷176”时可根据

运算性质转化为“385×（176÷176）”，这样计算既省时又省力，提高了计算

的敏捷性。

三、渗透转化方法

当有了一定的转化素材，学生已经具备转化的心理定向（意识）后，可结

合教学内容恰当渗透转化方法，同时应体现以下几点。

1.选择转化“生长点”，沟通知识联系

数学的系统性、逻辑性较强，所学的新知一般是旧知的延伸、发展或综合。

运用转化方法，关键是要选准与新知识密切联系并为其基础的旧知识或经验，

即提供最佳关系的`“结合点”、“生长点”，以便以旧引新、促进知识的迁移。

这就要求教师首先要激活学生头脑中相关的已有知识，使之形成同化迁移的态

势，然后将新旧知识挂起钩来，促进知识与技能的迁移。例如，小数除法法则

转化成整数除法法则的生长点、结合点是商不变的性质及小数点移动引起小数

值的变化规律；分数除法转化为分数乘法计算的生长点是建立倒数概念。将新

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知纳入原有的认知结构可以沟通知识之间的内在联系，帮助学生有效地掌握新

知。2.指导转化方法，提高解题能力

（1）化“新”为“旧”，即根据新旧知识的内在联系及学生已有的认识机

构，将新知转化为已有的知识来解决。例如，圆环面积的计算通过演示从大圆

上剪取一个同心小圆，将圆环转化成同心的大、小两个圆的面积之差，即：S

圆环=S大圆－S小圆。将旧知识、旧技能、旧的思考方法逐步过渡到新知识、

新技能思考方法，以扩展原有认知结构。

（2）化“繁”为“简”，即指导学生尽可能想办法使其要解决的具体问题

变得简单一些。

（3）化“生”为“熟”，即在学生碰到较难的题目时，另辟蹊径，化陌生

为熟悉，乃至触类旁通。例如：“甲、乙、丙三个同学按不同天数轮流值日，

甲8天轮一次，乙10天轮一次，丙12天轮一次。他们三人同时值日后，至少

再隔几天可以再同时值日？”该题可以转换为学生比较熟悉的求“8、10、12”

三个数的最