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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》
第十四节《巴赫》
第_1__课时
教案内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》
课型：鉴赏课
目标依据：
1.【课程标准中的相关陈述及解读】
感受与欣赏：
（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。
（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音
乐的艺术风格特征。
（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技
巧。
表现：
通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。
创造：
通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。
2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，
本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。《马太受难曲》创
作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两
大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。第二分曲36-78分曲，
描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。
在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥
下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。
第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。在管弦乐队伴奏下，气
势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。这段合唱
共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到
了相当鲜明的效果。
第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。这部分在《马太
受难曲》中先后出现过5次。这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。和第1分曲首尾呼应，也是双
合唱曲。
3.【学情分析】学生平时大多喜欢唱流行歌曲，对欧洲宗教音乐几乎没有了解。经过调查，高一的
大部分学生在上八年级、九年级的时候，都没有上过音乐课，进入高中，课本虽然是音乐鉴赏，看
似是很轻松的课程，也需要有一定的音乐知识的积累，对于中学生来说，似乎对西方音乐知识了解
的很少，尤其是复调音乐，更是一个陌生的概念，所以教师在教案中尽可能用学生能理解的语言由
浅入深，进行讲解主调复调音乐的相关知识。让学生知道宗教复调音乐也是世界音乐的重要组成部
分，并且引导学生感受体验宗教音乐的魅力，了解巴洛克音乐以及音乐家巴赫。
学习目标：
1.通过欣赏，引导学生对比《马太受难曲》的1分曲72分曲，感受两个分曲调性，速度，音乐形式
等方面的区别。
2.通过欣赏，使学生能够初步了解音乐家巴赫以及巴洛克音乐的风格特征。
3.通过学习，使学生了解主调音乐复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。
评价任务：
1.能够说出巴赫的生平，以及巴洛克音乐的风格特征。
2.能够说出主调音乐和复调音乐的区别，并且能够听辨判断。
3.能够感受宗教复调音乐的魅力。
教具准备：多媒体、课件
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
教案过程：
教对评
案教案学生应价设计
环活动活动目设意图
节标计
课堂礼仪由电影片段走进巴赫，激发学生学
师生问
导播放视频《耶稣受难记》音乐主题好习兴趣。
观看电
入曲片段影片段
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