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新高考语文思辨类作文鉴赏-树木·育人

阅读下面的材料，根据要求写作。

语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭橐驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧，“橐驼非能使木寿且孳(繁茂)也，能顺木之天以致其性(习性)焉尔”“凡植木之性，其本欲舒，其培(培土)欲平，其土欲故，其筑欲密(结实)。既然已，勿动勿虑，去不复顾”。老师提了个问题：以其种树之道，移之教育，可乎?这个问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。

有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学认为，学习需要干预和管理，应该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”；有的同学认为，既要因材施教，也要加以约束，正确引导……

假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：选好角度.确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

诵天性之诗，歌引导之章

老师、同学们：

郭橐驼顺应树木天性，去不复顾，得到了长寿繁茂的树木，我认为，种树与育人是互通的，只有给予孩子空间，才能让他们发挥潜力。但毕竟树与人不同，因此不能一味推崇种树上的放手之道，对于学生，还需适当加以引导。

欲使木寿，顺其天性。欲使人颖，任其试翼。

梁任公先生在《少年中国说》中这样写道：“乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。”少年是走路仍然跌跌撞撞的幼虎，是羽翼未丰的鹘鸟，他们不困于世俗，不囿于年龄，敢于向世界发出他们的声音，这是中国所需要的少年。但现实是幼虎被囚禁在牢笼里，鹘鸟被绑住了翅膀，无数学生被淹没在书堆里。结果会是什么，不言而喻。我始终认为，被束缚天性的学生在一步步的变成产品，一模一样，死气沉沉，不懂变通。在逼迫约束下成长的孩子，像一棵栽种在花盆里的参天大树，看似青葱的外观下，实则隐藏着交织纠缠的畸形的根，难以森茂喜人。给予孩子足够广阔的平台，才能让每一个钟芳蓉不惧舆论，坚定地选择心之所向，才能让每一个方仲永不在觥筹交错中迷失自我。

欲使木孳，去不复顾；而欲使人正，加以引导。

近日，吴谢宇弑母案引起广泛关注。诚然，他学习成绩优秀，但就个人品性而言，简直令人发指。倘若在他犯下此等恶行前，有人能加以约束管教，引导他走出情绪低谷，结局是否会不一样呢？缺乏正确引导的孩子，极易走上歧途。他们像是一台失控了的炮兽，不受铁链的约束后，四处横冲直撞，而年幼失依失怙的彭士禄老先生在周围乡亲的引导下，成为了伟大的科研工作者，主持了核潜艇与核发电站的建造。人生而自由，却无处不身带枷锁。这枷锁其实也是一种保护，我们只能在引导下试翼，在引导下翱翔。

山有扶苏，隰有荷华。希望在正确的引导下，每个孩子都能有广阔的空间去发现，去成长，去创造，去迎接属于他们的美好未来。

我的发言结束，谢谢大家！