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探索初中英语信息化阅读

阅读能力是初中生在英语学习中需要具备的一项重要能力，因此阅读教学非常重要，必须要确保阅读教学的质量，这可以更好地促进学生锻炼运用所学知识和语言，有助于核心素养方面的培养。

在信息化时代，初中英语教师要注重进行信息化阅读教学实践方面的探索，教学观念上应该与时俱进，可以运用信息技术丰富教学资源，拓展学生视野和知识面，要积极革新信息化教学方式，同步提升学生各项能力素养，从而依靠信息化的作用，促进英语阅读教学质量得到提高。

运用信息技术丰富教学资源，拓展学生视野和知识面对于初中英语阅读教学活动的开展有积极意义。英语教材是主要载体，但以往教师一味地依赖教材内容，只是让学生进行教材课文的阅读，很少进行相应的拓展延伸，这样就会造成教学内容单一枯燥的问题，学生被动的学习，学习兴趣不高，阅读能力难以得到显著提升，影响了各项能力素养的发展。对此，初中英语教师就可以运用信息技术收集更多的教学内容，比如可以引导学生在网络上自主收集相关英语信息资源，这样就丰富了教学内容，拓展了学生的视野和知识面，可以取得更好的阅读教学效果。例如，在冀教版初中英语“FoodandRestaurants”教学中，就可以让学生通过网络自行搜索其他关于食物的英语单词，之后为同学和教师进行介绍分享，比如spinach（菠菜）、strawberry（草莓）、lobster（龙虾）、sodawater（苏打水）等。教师要想学生提供自我展示的机会，让他们充当“小老师”，还可以鼓励他们将自己收集整理的内容上传到学习平台数据库中，这样就充分调动了学生学习的主动性和积极性，最终取得很好的阅读教学实践效果。

多媒体、微课逐渐受到更多关注，教师中通过信息化手段的引入运用，就会彻底改变照本宣科的阅读教学模式，可以为学生带来新鲜的学习体验，最终的教学效果也会显著增强。初中英语教师在阅读教学中，可以通过播放展示多媒体课件，借助视频、图片、音乐等形式，将英语阅读材料直观呈现出来，这样学生就会集中注意力学习，而且更有助于把握其中的内涵，对于英语能力素养的提升很有帮助。例如，“ATriptoBeijing”教学中，教师就可以运用多媒体设备展示首都北京的主要建筑和景区，包括天安门、长城、故宫、颐和园等，此时学生们认真的观看图片视频，产生了想要去旅游参观的愿望，之后就可以引导学生研究旅行准备的事宜，比如邀请他人一起旅行，分析两地之间距离，选择出行的交通方式等等。这样就通过信息化教学手段的运用，使得学生的学习兴趣十分浓厚，降低了英语阅读理解的难度，提高了阅读教学效率。打造翻转课堂教学模式依据新课改的理念，学生在教学中处于主体地位，突破传统教学模式带来束缚。

三、初中英语教师应该发挥信息技术的独特优势，注重打造翻转课堂教学模式，引导学生借助信息技术进行英语自主学习，课前自主预习，之后课堂上有针对性的听讲，积极思考和讨论，课后进行复习巩固，这样学生的英语核心素养会得到培养。首先，在课前阶段，教师可以根据阅读材料内容，提前为学生设计预习任务，并且上传到学习平台，学生自主下载之后，就可以在预习时更有目标，不会盲目，保证了预习效果。其次，教师还可以借助学习平台数据对学生的学情进行科学分析，对学生的任务完成情况随时查看，可以及时发现薄弱知识点，研究学生的英语成绩走势，之后就可以有针对性的开展阅读教学指导。最后，教师可以对学生进行针对性的巩固练习，结合学生的实际情况，可以设计更为个性化、精准性的训练任务，首先要加入基础性的训练项目，比如跟读课文，练习运用重点词汇句型等，之后再进行拓展强化训练，加入更多类型的英语材料。

总之，初中英语教师为了对学生进行英语核心素养的培养，就应该注重阅读教学模式上的改进，在思想上要与时俱进，充分运用信息技术进行改革探索，组织学生进行信息化阅读学习，这样的阅读学习更有趣味性，也会更加高效，广大教师需要在这方面进行不断的教学实践探索。