双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施.pdf

双减背景下小学语文课堂教学减负增效的

具体措施

在当前的双减背景下，小学语文课堂教学的减负增效措施

显得尤为重要。从学科角度出发，我们需要探讨如何实施“减

负增效”，以全面提升学生的素养。

首先，在作业管理方面，我们不能简单地少留作业。作业

是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段。为了让孩子

从成堆的作业中解放出来，教师需要精选题，精心设计作业，

适量控制难度和数量。自编自拟题可以更好地达到减负增效的

目的。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含

金量，加强针对性，体现灵活性。我们可以推行“计时”作业，

要求教师在布置作业时注明中等程度学生完成作业的时间，以

此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。此

外，我们还可以设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择，

倡导教师分层布置作业，根据部分学生研究情况免做部分作业。

其次，在当堂作业方面，教师需要留出一定时间给学生完

成作业。这样可以确保学生在老师的监督下独立完成作业，同

时教师也可以及时纠正学生的错误认识和指导学生的思考。在

课外作业方面，我们可以少布置或布置一些思考题，培养学生

的思维能力和创新能力，让学生没有那种课业负担的心理，反

而有一种意有未尽的感觉，激发他们再研究、再探索的兴趣和

热情。

最后，在批改辅导方面，教师需要及时批改学生的作业并

给予正确的指导和激励。这样可以让学生在巩固知识的同时，

也能够及时发现和纠正自己的错误，提高研究效率。

总之，小学语文课堂教学的减负增效措施需要从多个方面

入手，从而提高学生的研究效率和素养。

教师的批改对学生完成作业的质量和效率有着间接的影响。

因此，教师在批改作业时必须要做到及时和认真。及时的批改

可以让教师及时了解学生的研究情况，并对学生的错误进行及

时纠正和评讲。同时，认真的批改也能够起到一个示范的作用，

让学生明白作业的重要性。

作业评价不仅仅注重学生知识技能的理解和掌握，还要注

重学生情感与态度的形成和发展。这样，学生会更加喜欢看自

己的作业，并且有再做作业的愿望。因此，教师在评价作业时，

要注重人文关怀，关注学生的全面发展。

教师的工作应该分为课堂和课外两部分。在课堂上，教师

主要进行授课，面向全体学生。在课外，教师则主要进行指导，

面向部分学生，做好提优补差。对于差生，教师应该多鼓励、

少批评，多辅导，不放任，以帮助学生提高。

教师可以为每个学生准备一本“错题记录本”，记录学生作

业与练中出现的典型问题。根据班级情况，将这些题目定期进

行练，以帮助学生更好地掌握知识。

为了提高作业的实效，应该调动多方力量，创造性地分年

级细化作业布置要求。例如，一二年级可以不要求书面回家作

业，而是要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周研究

要点，并提供家长、学生留言板，方便家校联系和沟通。此外，

还可以设计免作业章，方便老师执行免做作业制度。各班可以

发放作业布置统筹本，方便班主任协调控制语数英等各科作业

总量。

小学语文课堂是实施“减负”、“增效”的主要场所。要同时

达到“减负”和“增效”的目标，最重要的方法就是提高课堂教学

质量。为了真正实现“减负增效”，必须深入到课堂教学中去，

确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效

的关键。首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”

真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。

我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、

教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探

讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，

也便于我这样缺乏教学经验的师及早进入轨道，对提高课堂效

率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标

时，一定要注重学生学情和教材特点，要单纯、明确和务实，

避免空话和大话。要正确透彻地理解每课的编排意图和例题与

练题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。

只有这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、

说说、、读读、、思思四个方面入手，注意培养学生的研究惯。激发学

生研究的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如

授人授人于于渔渔，“教是为了教是为了不不教教，教法应成为学法的示范，让学

生会学是我们语文