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对幼儿园教育教学开放活动的认识

现阶段教育教学有效性不但迎合了教育改革目标,而且也是课程教学质量提升的

重要保证。我国大部分幼儿园因为其教育教学活动目标的预设存在一定缺陷,这也导

致在实际教学过程中无法激发学生思考和分析,导致教学活动效率降低,影响学生的

学习质量,所以目前急需对幼儿园教育教学开放活动给予认识和思考。在学前教育中,

幼儿园语言教育活动设计主要就是以学生思维为主导,将其想象力和创造力充分发

挥出来,实现较为丰富的幼儿语言教学活动。本文以此为基础,在幼儿园教育中教师

需要提升对开放式课堂教学的重视程度,还需要将教学内容紧跟时代发展脚步,符合

学生实际认知,从而提升幼儿园教学质量。

1幼儿园开展教学开放活动的重要性

一些示范幼儿园教育教学改革基地需要实施开放教育教学,将示范作用充分发挥

出来,并借助定期专题开放组成合理的激励制度,为幼儿园教育工作质量做出保证,

让幼儿园的示范性能够得到展示。幼儿园教育教学改革在提升教学质量的基础上,还

可以引导幼儿园实施教学改革,一些示范性幼儿园在进行教学改革的时候主要是以

教学目标为导向,制定的新型教学模式和管理模式,这种课程模式能够实现合理教学,

为学生健康生长打下坚实的基础。

2幼儿园教育教学开放活动的弊端

2.1开放园畏难,参与园拘谨

现阶段一些示范幼儿园也属于基地幼儿园,会开展相应的教育教学开放活动,而

这些幼儿园在遇到示范教学的时候存在一些不正确的想法,认为这只是任务,按照规

定进行即可,没有用心开展,丧失了教育教学开放活动的实际作用,还会起到一定的

负面效果。还有一些幼儿园对于教育教学开放活动的开展有一定畏难情绪,这种现象

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主要是因为幼儿园长期闭塞,没有接受评价,导致其没有勇气开放幼儿园接受外来评

价。这些现象的产生主要都是因为没有充分认识到教育教学开放活动的意义和价值,

导致其产生了错误警惕。

2.2开放园过度准备参与园参与度不足

幼儿园教育教学开放活动具有一定的常态性和展示性,主要是为了借助教育教学

开放活动吸收其他幼儿园的长处,并完善自己。但是因为一些幼儿园可以追求完美效

果,忽略自身日常管理不当和保教工作较差的实施,让幼儿园内部员工在教育教学开

放活动开始前做做样子,并以完美状态迎接开园。这些幼儿园在教育教学开放活动中

存在着公开课过度准备的现象,这种刻意完美不但不会弥补幼儿园内部缺陷,还会将

缺陷放大。参与园在教育教学开放活动现场参观的时候,存在一些教师只是走马观花,

并没有和其他教师深入交流,对于一些幼儿园问题的研讨也只是应付了事,这种观摩

方式无异于掩耳盗铃。在教育教学开放活动结束之后的总结会上,这些教师也会因为

没有认真观摩导致其无话可说。

3幼儿园教育教学开放活动的组织策略

3.1开放园虚心学习参与园积极互动

学校是教师和学生互相生长的场所,一所学校的改革和发展需要所有教师倾尽心

血,并将自身的教学方式公开。同样地区教育想要得到改革和发展也需要有相应的示

范幼儿园开放,将幼儿园内管理形式,课程教学和教学分析等成果展示出来,避免将

幼儿园私有化,封闭化。其次幼儿园的开放教学是为了吸收其他幼儿园的建议,并不

断完善自身,而不是批判。因此每一所幼儿园都需要始终抱有学习的精神实施教育教

学开放活动才能提升活动的有效性,为幼儿园的未来发展和教学质量奠定基础。浏览

式参观方式也反映出一些幼儿园即使在参与教育教学开放活动的时候还是没有积极

向其他幼儿园学习和探讨,这也使该幼儿园逐步封闭。想要将教育教学开放活动的作

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用充分发挥出来就需要其他参与幼儿园从参观角度转变到融合角度。融合到开放幼

儿园中去,将自己变成参与者而不是批判者和旁观者,这样能够更加深入的了解到幼

儿园的实际需求,对于一些问题的解答也可以站在自己角度分析,为幼儿园的未来教

育打下基础。只有旁观者将自己放在参与者的角度上,才可以避免在参加完教育教学

开放活动之后只有碎片化印象的情况。其他幼儿园可以参与到教育教学现场,使用一

定时间仔细观察,幼儿园教师也可以和学生一起探讨,进一步理解学生的需求。

3.2取长补短实现教学开放活动意义

幼儿园教师只有在不断教学中才能获得生长,只有教师一个人是无法生长的,而

教师在不断生长的过程中也可以通过和其他教师的交流与交流实现自我提升。幼儿

园教师需要将学生作为教学重点,