《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读课件.pptxVIP

义务教育语文课程标准（2022年版）解读2022年4月新修订

CONTENTS目录01课程标准（2022年版）指导思想02课程标准（2022年版）修订原则03课程标准（2022年版）修订主要变化04语文课程标准（2022年版）解读05语文课程实施建议

壹：课程标准（2022年版）指导思想

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人1.遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务2.落实劳动教育3.聚焦中国学生发展核心素养

贰：课程标准（2022年版）修订原则

课程标准修改原则将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程.

叁：课程标准（2022年版）主要变化

2022课标修改变化

将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导2022课标修改变化

肆：语文课程标准（2022年版）解读1.语文课标2011版与2022版的异同2.语文课标2022版三个关键词3.语文课程性质4.语文课程理念

2022义务教育语文课程标准

2022语文课标修订的三个关键词创设情境据统计，共出现40余次。新课标在“课程理念”中明确提示“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。要求“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。可见，创设好的学习情境，不仅对促进学生言语实践、提升言语实践的质量十分必要，而且对变革教师的育人方式和学生的学习方式，具有十分重要的作用。梳理与探究新课标在“学段要求”中将“梳理与探究”和“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”并列，意味着“梳理与探究”在学生语文学习中的常态化。将“梳理与探究”置于三者之后，意在说明，“梳理与探究”贯通于“识字与写字”的过程和“阅读与鉴赏”的过程，也贯穿于“表达与交流”的过程。通过积累梳理有助于学生体认中华先进文化，促进文道统一，实现以语育人、以文化人的目的。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合”。整合新课标不仅要求“充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识”，还在多处强调本学科内部各要素的整合和学科之间的融合。据统计，新课标使用“整合”及“综合、融合”等近义词有40余个，足见课标修订者的良苦用心创设情境梳理与探究整合

遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材课程性质通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。致力于全体学生核心素养的形成与发展课程理念1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性文化自信和语言运用、思维能力、审美创造义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习”改为“梳理与探究”，具体内容有整合

课程性质第一层基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。（学习内容）课程理念2构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性第一学段（1～2年级）（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。（2）先认先写基本字，学习部首检字