上海科教版品社五上《主题8 快乐就是帮人一把》教学设计1.docxVIP

上海科教版品社五上《主题8快乐就是帮人一把》教学设计1

一.教材分析

《主题8快乐就是帮人一把》是上海科教版品社五年级上册的一篇课文，通过讲述一个发生在日常生活中的故事，让学生体会帮助他人的快乐，培养学生的关爱他人、乐于助人的品质。课文内容丰富，情节紧凑，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二.学情分析

五年级的学生已具备一定的阅读理解能力和表达能力，对日常生活中的人际关系有一定的认识。但在关爱他人、乐于助人方面，部分学生可能还存在不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在日常生活中主动关心他人，乐于助人。

三.教学目标

知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够学会关爱他人，乐于助人的品质。

情感态度与价值观：学生体会到帮助他人的快乐，培养良好的道德品质。

四.教学重难点

重点：学生能够理解课文内容，体会帮助他人的快乐。

难点：学生学会关爱他人，乐于助人，将所学应用于日常生活。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

情感教学法：以情感人，引导学生感受课文中所传递的关爱与温暖。

互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

六.教学准备

课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。

教学卡片：制作人物、事件等相关卡片，方便学生进行操练。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，如讲述一个发生在身边的助人故事，引发学生对关爱他人、乐于助人的思考，进而导入本课。

呈现（10分钟）

教师播放课文录音，学生跟读、模仿。随后，教师引导学生朗读课文，感受课文中所传递的情感。

操练（10分钟）

教师学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，进行情景表演。学生通过互动交流，加深对课文内容的理解。

巩固（10分钟）

教师发放教学卡片，学生分组进行卡片游戏，巩固课文中所学的人物和事件。

拓展（10分钟）

教师引导学生谈谈自己在生活中关爱他人、乐于助人的经历，分享彼此的感受。

小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调关爱他人、乐于助人的重要性。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：让学生课后编写一个关于关爱他人、乐于助人的故事，下节课分享。

板书（5分钟）

教师根据课文内容，进行板书设计，突出关爱他人、乐于助人的主题。

教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本次《主题8快乐就是帮人一把》的教学设计实施过程中，我作为教师，对教学方法和策略进行了一系列的尝试和创新，但也在课堂实践中遇到了一些问题，针对这些问题，我进行了深刻的反思，并制定了相应的改进措施。

首先，在导入环节，我通过讲述一个发生在身边的助人故事来引发学生的思考，这个方法在一定程度上激发了学生的兴趣，但也发现部分学生对现实生活中的助人行为缺乏足够的关注和认识，导致导入效果不尽如人意。针对这个问题，我认为在今后的教学中，可以尝试引入更多贴近学生生活的助人案例，或者学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中的观察和体验，从而更好地引发学生的共鸣。

在呈现环节，我播放了课文录音，让学生跟读、模仿。然而，在实际操作中，我发现部分学生对录音的依赖性较强，导致他们在脱离录音后难以自主朗读。针对这个问题，我认为可以减少对录音的依赖，改为让学生自主朗读课文，教师适时进行指导和鼓励，从而提高学生的自主学习能力。

在操练环节，我学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，进行情景表演。这个环节学生的参与度较高，但也发现部分学生在表演过程中过于紧张，影响了自己的发挥。针对这个问题，我认为可以适当调整表演的形式，如采用小组合作的方式，让学生在小组内部进行角色分配和表演，从而降低学生的紧张感。

在巩固环节，我发放了教学卡片，学生分组进行卡片游戏，巩固课文中所学的人物和事件。然而，在游戏过程中，我发现部分学生对游戏的兴趣较高，而对课文内容的学习兴趣较低。针对这个问题，我认为可以适当调整游戏的设计，将课文内容融入到游戏中，让学生在游戏中自然而然地学习和巩固课文内容。

在拓展环节，我引导学生谈谈自己在生活中关爱他人、乐于助人的经历，分享彼此的感受。这个环节学生的参与度较高，但也发现部分学生在这方面缺乏经验和感悟。针对这个问题，我认为可以提前让学生进行思考和准备，也可以提供一些典型的案例，让学生进行参考和借鉴。

在小结环节，我对本节课的学习内容进行了总结，强调关爱他人、乐于助人的重要性。然而，在实际操作中，我发现部分学生对课堂内容的吸收和理解仍有