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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
第五章中国的地理差异
教材分析
在完成了八年级(上)中国地理总论的学习后,八年级(下)开始深入研究中国区域地理。作
为本册书的开篇第一课,本课内容刚好处于八年级上册和下册的交点上,起到了承上启下的
作用。本课主要讲了两局部内容：第一、我国各地在自然地理和人文地理方面的差异,尤其
是较为详细地讲述了南方地区和北方地区的差异(安排了一个活动题)；第二、我国四大地理
区域的划分。主要是让同学们先从宏观上感受和认识区域地理差异就在我们身边,并初步理
解地理区域的划分依据,为后面学习区域地理作好铺垫。
学情分析
通过一年半的地理学习,大局部学生具备了一定的地理学习能力,能够从地图中获取有
用的地理信息,初步学会利用地理的思维方式去分析问题和解决问题,但是这两方面的能力
都不完善,有待提高。因此在课堂上要继续加强读图能力和对地理问题的分析总结能力。通
过组织形式多样的活动,协调各感官,引导他们多动手、动脑、动嘴、动眼、动耳,充分发挥
学生的主体地位,调动他们的学习积极性。
教学目标
1.通过阅读教材P2文字及图5.1,了解我国各地存在的自
然差异。
2.通过阅读教材P3第1自然段及图5.2,了解我国各地存在的
生产、生活差异。
知识与技能
3.通过阅读教材P3第2自然段、P4图5.3、图5.4及P5“活
动〞内容,了解秦岭－淮河一线两侧的地理差异。
4.通过阅读教材P5文字及P6图5.5,了解四大地理区域划分的
教学目标
依据及分界线。
1.运用地图和其他资料,初步了解秦岭—淮河一线的南北
差异。
过程与方法
2.通过观察四大地理区域地图,初步理解区域划分的主要依据
和方法。
情感态度通过学习我国不同的区域,认识我们伟大的祖国地大物
与价值观博,风光旖旎,增强学生的爱国主义情感。
教学重点我国四大地理区域划分的位置、范围和划分原因。
教学难点结合地图,培养学生形成地理区域的空间概念。
本节是中国区域地理的开篇局部,要结合身边熟悉的区域知识导入和学
习,这样学生才不会感到陌生,比拟容易接受,如使用邮政编码、号码中的
教学建议
区号来区分不同的区域,或者以一个学校作例子,用学校、班级来比喻不同级
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