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最新八年级生物教学反思范文

俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就

显得十重要了。那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，

谈谈自己的一些教学体会。

借教具导入

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目

的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习

兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出

疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状

态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺

利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师

设问，

以探究活动为主的引导发现法，可启发学生思维、培养学生能力、形成科

学思想和方法。

二、新课讲授

在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便

于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利

于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；

而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所

不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调

动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、

教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环

境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方

法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的

优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各

种方法优势互补，长短相济，立体结合。