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浅谈在幼儿发展过中挫折教育的重要性

目前，在我们周围独生子女较多，家长中存在着一种不利倾向，

他们认为：如今生活条件好了，孩子又是独根苗，怎么也不能让孩子

吃苦受累，受到挫折，因此，尽量从各方面来满足孩子的要求，包括

一些不合理的要求，代替他们完成一些理应由他们自己完成的事，似

乎这样就能保证孩子今后的人生成长极为不利。如何让孩子在挫折中

受到教育，促使孩子全身心的发展，是我们幼教工作者不可忽视的内

容，在多年的工作中我体会到，进行挫折方面的教育对幼儿的发展具

有非常重要的作用。

心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种“特别幸福”的

“空间”里，就会造成“健康心理过剩”症。它有两个特点：一是对

幸福的感觉明显降低，二是特别害怕，不愿接触人世间的艰难困苦，

甚至将一些平常事也误认为是痛苦而神经过敏。当今提倡素质教育，

是在体、智、德、美全面发展教育方针指引下实施生理、心理、社会

文化整体素质的教育。素质不仅仅是体质、品德、智力、知识等人的

发展中的个别属性或某个方面，而是人的整个内在的身心组织结构及

其质量水平，具有整体的、全面的性质。我们在对幼儿实施素质教育

活动中，孩子在各个方面的发展都会遇到这样或那样的挫折因此我们

要重视挫折教育。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根

据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某

种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，

.

勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，

形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿的挫折承受能力不

是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前

提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得

的。

一、对幼儿进行挫折教育的必要性

（一）、从时代发展的需要看：现代社会对人的素质要求越来越

高，尤其是要求具备一定的独立性，自主性和创造性。我们的教育不

能只是传授有限的知识技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育

者胜任未来的学习，工作和社会生活，对幼儿进行挫折教育，正是适

应了时代发展的要求。

（二）、从幼儿挫折教育的现状看：由于现在家庭大部分是独生

子女，他们给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性

和独立性差。例如：在一次美工活动时，成成选择了即时贴的手工材

料,但她并未掌握这种材料的使用技巧，于是她感到使用起来很是困

惑，正要放弃时，我只是帮助她了解了一下使用方法，并鼓励她继续

自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让她从被动转为主动，

从而产生一种稳定的心态。避免我的帮助变成替代，培养她克服困难

的意识，破除她的依赖性，要让她再学习活动中亲自感受困难。另外，

一些家长和教师在教育观念存在偏差，重智育轻德育，重知识技能的

传授，轻能力的培养，尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起

足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状

.

的原因。

（三）、从幼儿发展的需要看：生活中，挫折无处不在，可以说

挫折伴随着孩子成长的每一步。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受

点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使幼儿明白人人可能遇到困难和

挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育幼儿敢于面对困难、挫折，

正视挫折并提高克服困难的能力。在一次娃娃家的活动中,我让幼儿

进行给娃娃穿衣、系鞋带比赛，考虑到要让每位幼儿都能通过自己的

努力克服困难完成任务，就要设置难度不等的情景，逐步经受磨练。

在那次活动中，有的幼儿能够克服困难，最终完成任务，感到无比自

豪，我想这种自豪使他们从未有过的（因为成功的喜悦恰恰来自于问

题的解决）但也有部分幼儿在过程中，表现得很急躁，甚至想放弃，

求助周围的伙伴,这时，我们并没有急急忙忙的代替，也没有去埋怨

和奚落幼儿，避免是幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。

我鼓励他积极尝试，寻找战胜困难的途径，当他真的需要帮助时，我

给予一些指导。经过那次的活动，我们班的幼儿在自理能力都有了或

多或少的提高，孩子们对于困难也更能正确地对待，愿意去通过自己

的常试来解决问题。因此，对幼儿进行挫折教育是很有必要的。

二、对幼儿进行挫折教育的可能性

对幼儿进行挫折教育是可能的。幼儿有一定的体力，有一定的自

觉性和主动性。也具备一定与人交往的