第8课《插入图片》.doc

插入图片

一、教材分析

本课是“WPS文字”模块中重要的一课，主要是让学生掌握在文档中插入图片的方法以及图片在文档中的调整方法，达到让学生不但能插入图片，还能够对文档进行图文混排的目标。因此，在教学中应注重培养学生综合运用的能力，使其能够创造出图文并茂的文档来。

二、学情分析

本课的教学对象为四年级学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力，喜欢开放式的课堂，乐于自主学习，能自由地与他人充分讨论。部分学生在生活实践中已经掌握了对图片的插入操作，但对编辑图片的方法了解得并不细致，教师需要适时加以正确的引导，因材施教，就能较好地完成本课的教学任务。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）能够利用“插入”选项卡下的“图片”按钮插入图片。

（2）能够调整图片的大小。

（3）能够利用“图片工具”设置“文字环绕”的方式。

（4）根据需要用“裁剪”功能对图片的内容进行取舍。

（5）能够搜索并成功插入“在线图片”。

2.过程与方法

培养学生自学的能力和发现问题、分析问题并解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

养成良好的自学习惯。

4.行为与创新

提高学生的审美情趣，增强学生的美感，激发学生学习计算机的兴趣。

四、课时安排

安排1课时。

五、教学重点与难点

1.重点：学会用“来自文件”和“在线图片”两种方式插入图片，学会使用调整图片大小。

2.难点：学会使用“图片工具”来调整文字的环绕方式，学会使用“裁剪”工具。

六、教学方法与手段

1.自主学习：学生能够通过教材找到问题的解决方法。通过尝试使用工具后能够感受到该工具的某些具体功能，从而掌握其操作技巧。

2.任务驱动：学生在完成任务的过程中由被动听讲变为主动学习，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，学生的学习情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

3.协作学习：对某一问题，学生经过互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。

七、课前准备

计算机、投影、课件、文档及图片素材。

八、教学过程

（一）导入

同学们，你们喜欢看电影吗？老师也很喜欢看电影，我们一起来看看老师喜欢看的电影吧？（播放视频）

你们看过这些电影吗？你们喜欢哪部电影里的哪个角色呢？

学生回答。

【设计意图】结合生活实际，为学生创设一个学有所用的情境。

你们猜老师喜欢哪个角色？（打开没修饰的WPS文档）老师给自己喜欢的角色做了一个介绍，你们看看这个介绍做得好吗？

回答：可以改改字体大小、颜色，插入一些图片……

老师也跟你们想的一样，你看，我又做了一个新的角色介绍（打开修饰好的WPS文档），这个符合你们的要求吗？你试试呢？今天我们就一起来学习如何在WPS文档里插入图片。（板书：插入图片）

【设计意图】通过修饰前后的对比，学生感受到在文档出插入图片的必要性，从而产生学习需要。

（二）探索新知

老师已经将大家需要的文字稿和图片准备好了，请你打开文字稿。

1.插入图片

（1）“插入”选项卡

怎么插入图片呢？我们一起把书翻到教材第30页看一看吧！（带领学生找到重点步骤）

任务1：请在打开的WPS文档中合适的位置依据教材第30页上的内容插入第一个角色的图片。

（请插入完成最快的学生的演示操作。）

总结插入方法：

①选择“插入”菜单。

②单击“图片”按钮。

③找到图片所在位置，单击“打开”按钮。

【设计意图】带领学生阅读教材，在教材中找到操作步骤，让学生学会利用教材等资源解决问题。

2.调整图片

（1）调整图片大小

（广播一台学生机器。）

有的同学说他插入进来的图片太大了，谁来帮一帮他？（请一位学生演示操作）

非常好，当我们选中图片后，会看到图片四周有八个点，这个点名字叫控制点，我们通过拖动控制点可以调整图片的大小。除了这八个控制点以外你还看到了什么？

回答：一个黄色的点。

这个黄色的点有什么作用呢？（学生演示）通过这些点我们可以将图片大小和方向修改为自己所需要的样子，下面请同学们将自己的图片大小改一改吧！

学生练习。

【设计意图】学生看到控制点会不自觉地去尝试拖动，在拖动的过程中他们会发现这些点的功能，无须教师多言，学生可自主探究。

（2）调整图片位置

（广播一台学生机器。）

我们再来看看这位同学的作品，有没有可以改进的地方？

回答：图片和文字的位置不好。

那我们怎么调整图片的位置呢？

引导学生观察“图片工具”。（当单击图片后，选项卡上会多出“图片工具”选项）

预设1：有学生会设置“文字环绕”，上来演示操作。

预设2：老师演示“文字环绕”的操作方式。

学生练习。

（学有余力的同学可尝试其他的环绕方法。）

【设计意图】学生调整完图片大小之后，自然会觉得“嵌入式”的图片放置得比较别扭，继而会产生想去调整的需要，也就激发了他们继续学习的动力。

3.“裁剪”工