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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

转变教学思路,提高教学效率谈如何落实语言文字训

练

转变教学思路,提高教学效率谈如何落实语言文字训练

钱正权

语文教学要减少课时,减轻学生过重课业负担,又要提高质量,出路只

有一条,改革教学,提高效率。改革语文教学,要加强语言文字训练,

这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练,谈谈教学思路的转

变。

一、从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教

学目标是教学的根本原那么之一。目标在教学中起导向、鼓励和检测作用,

任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了

的。

从教学现状看,阅读教学课制订明确的教学目标,具有特殊的意义。因为

有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文,以讲解课文

为目标面面俱到地教学,一课接一课,许多教学内容屡次重复,所不同

的仅仅是课文的思想内容。

假设问教学进度,得到的答复是课文的课次,而不是语文训练的进程。所

以,确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学

目标除了大家共知的注意整体性〔思想感情、知识、能力等整体目标〕、

层次性〔根本目标和开展目标〕以外,最重要的是要注意目标的准确和集

中。

“准确〞的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。各学年目标

的衔接就是小学阶段的目标序列,教师应该熟知,并且懂得每篇课文的

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语文训练目标是这一“目标系列〞中的一个环节,能力训练的内容既不

可简单重复,又不能“跳跃式〞超前,应该循序渐进,而教学的现状却

往往不是简单地重复就是“跳跃式〞地超前。教学内容超前,拔高要求是

当前的主要倾向。如有的老师教三年级课文就要求划分段落、归纳段意。

其实三年级的要求是“学习自然段,归纳主要内容。学习用词造句,连句

成段的方法。〞四年级才有“初步了解段与段、段与篇的关系,学习给课

文分段、归纳段落大意〞的教学要求。超前教学造成的后果是一、二年级

词句训练、三年级连句成段训练不扎实。而词句训练和连句成段训练是学

习语文最根本,也是最重要的训练。这方面的训练不扎实,走过场,就影

响整个小学阶段语文教学质量的提高。

“集中〞就是在课文中选定几个语文能力训练点。这是因为教材是教学所

用的材料。它是以一篇篇完整的课文形式提供应教师的,并不全是为了学

生语文训练的需要,也不能明显表达训练的有序性〔这是“文选型〞语文

教材的缺点〕。

所以在一节课内,教师没有必要教学课文中所有的语言现象,只能根据

既定的能力训练目标,在课文中精心选择几个训练点,即选几个供学生

训练用的“例子〞。

选择好“例子〞对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢？总

的说,教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练工程,在课文中

选择语言表达上具有某种规律性的语言现象〔词句和段落〕。这种语言现

象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的,并且要跟学生的语言开

展水平相适应,符合儿童的语言“最近开展区〞。这种具有规律性的语言

现象就是教学所需要选择的“例子〞〔正如数学课的“例题〞一样〕。“凭

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这个例子使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技能〞。〔叶圣陶语〕

在课文中选择“例子〞是件不容易的事,教师必须在潜心钻研教材,把

握课文的语言特点上下一番功夫。如课文?落叶?,大纲要求一、二年级词

句训练为重点,可以选择两个句式作为教学“例子〞。一句是“树叶黄

了,一片一片地从树枝上落下来。〞句式是“树叶怎样落下来〞。教学时

可让学生说说“一片一片〞换成“一片片〞行不行,“落下来〞与“飘

下来〞是不是一样。学了这个句式对低年级学生很有用,懂得这一类句子

的表达方法。

检验学生是否能举一反三,教师可把“树叶〞换成“雪花〞,让学生说

说句子：“雪花从天空中一片一片地飘下来。〞另一句是“树叶落在沟里,

小虫爬过来,躲在