第9-11讲-等混一南北与中华民族大统合-中华民族共同体概论教案合集4篇.docxVIP

第十一讲中华一家与中华民族格局底定-中华民族共同体概论教案(清前中期)

授课题目

中华一家与中华民族格局底定(清前中期)

教学目的

通过本讲内容的学习，使学生了解清朝前中期政治一统、经济一体、社会整合、文化交融的主要表现，理解清前中期是中华民族多元一体格局定型的重要时期，对各民族共同开拓了辽阔的疆域、共同培育了伟大的民族精神有更具象的认知。

教学重点教学难点

重点：清朝在巩固大一统国家政权方面做出的努力；清前中期中华民族交往交流交融的主要表现。

难点：清前中期大一统的政治观；清前中期边疆地区“因俗而治”与国家“一体化”的关系。

教学方法

1、教学活动的导入

根据各节的内容需要，采用不同的导入手段，主要包括：创设情景；提供材料，引出问题；展示案例，引发讨论。目的是引发学生的好奇心及对课程内容的兴趣，引导学生去思考具体问题。

2、理论讲授

(1)坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析。另一方面，注重理论联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象、更清楚地认识问题，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。

(2)注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。

(3)理论讲授注意感情的投入，增强对学生的感染力。

3、学生课堂讨论

组织学生围绕一些主题展开讨论等，在活动过程中，教师要针对学生的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己思考问题。

教学对象

大一、大二、大三各专业学生

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教学内容

第一节政治一统

在统一国家的进程中，清军曾因在江南地区的军事进攻异常残酷，遭到了以汉人为主的民众的强烈反抗。清朝前中期的国家治理也存在过族群隔离与歧视政策，满汉矛盾一度激化。但是，随着统治者逐渐改变过激政策，开设“博学鸿儒科”、编修《明史》、祭拜孔子，士绅阶层和各族百姓逐步认可其追求疆域统一与多元文化整合的努力，认同其大一统正统地位，共同维护中华。

一、疆域鼎盛

明清之际，蒙古高原以大漠为界，分为漠南、漠北和漠西三部。1616年后，努尔哈赤逐步将漠南蒙古东部的科尔沁等部纳入麾下，促使漠南蒙古西部的林丹汗各部悉数降归。1636年，漠南蒙古各部首领集会盛京，拥戴皇太极为蒙古“共主”。自此，漠南蒙古并入后金版图。

漠北喀尔喀蒙古，分为土谢图、札萨克图、车臣三部。1638年，土谢图汗、车臣汗与清议和结好，商定“九白之贡”,此后双方往来密切。1691年，康熙帝在多伦与漠北各部首领会盟，一体编设喀尔喀三部。从此，喀尔喀蒙古内部日渐稳定，成为拱卫北疆的重要力量。

漠西厄鲁特蒙古，包括准噶尔、和硕特、杜尔伯特、土尔扈特四部，其中准噶尔部与和硕特部势力最强。康熙年间，准噶尔部噶尔丹崛起，控制整个西北地区，勾结沙俄，进攻喀尔喀三部。康熙帝三次亲征，历经六年，击败噶尔丹，使西北边疆暂获安宁。雍正年间，清廷历经数月，平定和硕特部青海叛乱，青海重归一统。

1771年，西迁伏尔加河下游的漠西蒙古土尔扈特部，在首领渥巴锡率领下，历时八月，行万余里，回归祖国。乾隆帝妥善安置，优礼有加，并在承德普陀宗乘庙立碑，亲自撰写碑文《御制土尔扈特全部归顺记》,记述其万里东归的壮举。碑文用满、汉、蒙古、藏四种文字镌刻，至今仍保存完好。土尔扈特对祖邦故地的朴素情怀彰显出深沉的中华文化认同、政治认同与国家认同，为统一多民族国家的巩固和发展谱写了光辉篇章。

在西域，乾隆年间，新疆回部(南疆)叶尔羌首领大和卓波罗尼都、

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小和卓霍集占兄弟举兵反叛，清军历时两年平定叛乱。1690年起，清廷用兵西北，历时约70年，彻底荡除天山南北割据势力，完全统一西北蒙回诸部。

在南方，清初曾爆发“三藩之乱”,西南的土司头人也多次反清。平定叛乱后，清政府在西南力推改土归流，加强了中央王朝对西南地区的统治，改变了当地的闭塞状态，促进了各族社会经济文化的交流与发展。

清初，中央政府即将西藏纳入管辖范围。噶尔丹败亡后，其侄策妄阿拉布坦一度控制漠西，1717年占领西藏。清廷决定“驱准保藏”。1720年，清军兵分三路挫败准部势力，收复西藏。在对西藏的治理方面，清朝强化了制度性管辖，建立驻藏大臣制度，并派遣驻藏军队，合理管辖西藏宗教与世俗事务，改变了历史上以羁縻为主的治藏方略。藏传佛教格鲁派在中央政府的支持下获得了前所未有的地位。1653年，顺治帝册封五世达赖。1713年，康熙帝册封五世班禅。清王朝还将寺庙和宗教领袖纳入地方行政体系。

在东南沿海，郑成功率军驱逐荷兰殖民势力，台湾重回祖国怀抱。1683年，清政府统一台湾，次年设府置县，隶属福建省。

1780年夏，乾隆帝在承德避暑山庄万树园筵宴班禅及其随行喇嘛、蒙古王公、土尔扈特及回部贵族、喀什噶尔伯克