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学前儿童音乐教育中指挥技能的培育

本文首先阐述学前儿童音乐教育专业学生指挥技能培养的重要性和现状,接下来

从掌握准确动作、培养良好乐感、优美肢体语言表达、形成指挥习惯、勤于练习实

践等五个方面详细提出了指挥技能培养的具体途径,最后创造性地提出针对幼儿特

点、采用灵活多变的教育手段和指挥方法的设想和建议。

一、学前儿童音乐教育专业学生指挥技能培养的现状和意义

纵观国内,大多高校的学前儿童音乐教育专业设有钢琴、声乐、乐理、视唱练耳、

舞蹈等课程,但是没有设置合唱指挥课程,学前教育专业的学生也没有学习专业的指

挥教学法以及指挥常识,因此在实际的儿童音乐教学中,缺乏如何训练、指挥合唱队、

乐队的技能。可见,作为幼教音乐教育专业的基本课程设置目前尚待完善和健全。而

实际上,指挥教学在提高幼儿音乐综合表现能力和对音乐的感受能力,引导幼儿步入

丰富多彩的音响世界,启发孩子们学习音乐的兴趣,获得美的熏陶,增强艺术修养,特

别是让幼儿在这些音乐活动中通过学习如何与他人交流、合作、协调,促进幼儿社会

性的全面发展等方面,具有重要的意义。教师的指挥技能可直接引导幼儿进入音乐教

育活动,提高、培养幼儿的兴趣,影响教师对课堂气氛的控制。在幼儿园的音乐课堂

上,需要教师根据音乐的特点,指挥孩子们唱歌或者演奏,并设计相关游戏。如根据音

乐指挥幼儿跟随音乐的节奏律动,或认识歌曲结构,分组使用乐器演奏音乐；如果教

师的指挥能力不够,必然会降低幼儿的上课兴趣,导致课堂无序混乱、表演效果大打

折扣,直接影响教学效果。因此,指挥能力是未来的幼儿音乐教师一项必不可少的基

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本素质。

二、怎样培养学前儿童音乐教育专业学生具备良好的指挥技能

1．掌握准确的动作教师只有正确、清楚地掌握指挥的各种节拍动作,才能使幼儿

迅速理解音乐语言。节拍图示是教师运用手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成

的一种直观的音乐语言,借助这种直观的音乐语言,教师把对音乐的要求及演唱的意

图传递给幼儿,帮助其正确演唱,以达到最佳的演唱效果。一般来说,右手是掌握主旋

律,掌握重拍；左手是感情,提示辅旋律。学前音乐教育专业的学生应从基本的指挥

图示开始,将不同拍子的指挥图示练熟、记牢,当遇到具体作品时学生再根据需要以

及自己对作品的理解使指挥更具表现力。动作的准确性应为指挥的第一要则,清晰的

击拍点是指挥的灵魂,是音乐时值准确的体现。无论快慢及各种复杂的拍子的交替,

只有掌握好击拍点,幼儿才能达到整齐和统一。即兴动作也必须慎重,必须建立在扎

实的动作练习基础之上,且忌讳过多。当然,指挥动作应避免单调而机械的重复,这样

会缺乏变化与活力。总之,指挥的拍子、图形是基本不变的,但指挥的主观能动性和

巨大的潜能是取之不尽、用之不竭的。

2．培养良好的乐感

（1）稳定的节拍感和韵律感。准确的节拍感对于教师非常重要。音乐教师如果

不具备稳定的节拍感,很容易造成幼儿演唱或者演奏速度越来越快,或忽快忽慢,影

响幼儿的节奏感培养。（2）完美表达乐曲感情。只有掌握乐曲的感情,才能把握音乐

的灵魂,达到感人的效果。调动幼儿情绪非常重要,因为很多情况下,幼儿的行为都是

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与情绪相对应的,有很好的情绪支持,那么幼儿演唱和演奏起来会更加配合、投入。

在指挥过程中,教师应依据歌曲的思想感情、风格、音乐的旋律、速度、力度、音乐

节奏及对乐器的轻重要求等不同内容将指挥拍子图示以线条化、音乐化的形体语言

演示出来,帮助幼儿表现出歌曲中的思想感情。教师指挥的每一个动作和手势都应符

合美学的要求,有音乐的旋律感觉,并服从于歌曲旋律的抑扬顿挫所表示的感情变化,

以启发幼儿正确表达歌曲的思想感情和音乐情境。（3）表情丰富,动作夸张。“眼神

是灵魂的窗户”,透过教师的眼神和丰富的面部表情,幼儿可以感觉到教师的喜怒哀

乐之情,从而激发幼儿全身心的投入演唱,达到音乐学习的最佳效果。幼儿教师要面

向学生,将眼睛的注意力转向学生,善于用眼睛传神,用眼神和面部表情来启发孩子,

这两方面也是指挥的重要语言。指挥的手势是传达教师内心语言的工具,而教师的表

情和眼神则是内心情感的自然流露,它像一座无形的桥梁在教师和幼儿之间架起了

一条感情的纽带。例如需要兴奋的地方要让嘴角和眼角都笑起来,进入比较忧伤的乐

段适当皱起眉头,身体微缩,让幼儿能直观地感受音乐,然后表现出适合乐曲的歌唱

或演奏。指挥讲究个性和风格,没有一个固定的