人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案三篇 .pdfVIP

人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》

教案三篇

导读：本文人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案三篇，

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篇一

[教学目标]

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合

运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在

分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验

简便运算的优越性。

2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观

察、比较、分析和抽象概括能力。

3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数

学学习的经验。

[教学过程]

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时

我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每

个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？

3、学生口头列式，说说运算顺序。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？

4、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，

再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更

简便。

[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新

课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。]

二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序

1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。

板书：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18

2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运

算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）

[设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到

计算是解决实际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求。]

4、独立思考，尝试计算

（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想

一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？使学生明确：分

数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相

同。

（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？

学生分别计算，指名板演。

5、交流算法，理解顺序

让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什

么。

6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的

运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里

面的。

[设计意图：利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考，用

自主学习的方法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学知识的内在

联系，新知识纳入知识结构的过程也就顺理成章。]

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为

什么？

使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简

便。

2、观察：这两种算式有什么联系？

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法分配律的运用。

板书：2/5×18+3/5×18=（2/5+3/5）×18

3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。

从中，你得到了什么启发？

4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四

则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

[设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算

中自主探索，充分观察，对比体验，通过自己思考，用已有的知识结

构去同化、顺应新的知识，达到有意义的学习的目的。发展了学生的

抽象概括能力和初步的演绎推理能力。]

四、练习巩固，正确计算。

1、练一练第1题

先让学生说说运算顺序，再计算。

反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是

怎么处理的？

小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算

顺序相同。但整数