Unit5 What does he do单元整体设计第1课时 人教pep六年级英语上册.pdf

PEP六上Unit5Whatdoeshedo?单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，

2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，

设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解

与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目

标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基

于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往√◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值各种职业都可以实现自我价值和社会价值，让我们找到理想的职业，为之努力。

本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“Colourfuljobs”这一话题展开，

单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。

语篇一（PartALet’stalk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学

校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，

父亲是一位商人，经常去不同的国家。

语篇二的内容是A部分和B部分的let’slearn，通过Oliver，ZhangPeng在校园展板前谈论各种职业图

片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的

（二）职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非

教材分析常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇三（PartBLet’stalk）是小学生日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的

叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方

式。

语篇四是为配图短文，内容围绕Robin、Sarah的爱好、职业梦想和工作地点而展开。HuBin喜欢体育运动，

他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，

她想在办公室上班。Robin想成为像WuBinbinsgrandpa一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。

语篇五是配图故事。这一课时通过Zoom和Zip看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常职业lion

tamer,beefarmer,gametester,magician’sassistant等职业词的特点，及他们对这些职业的看法

三、学情分析

本刚上六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解

一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方

法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄