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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

师生合作评价

“师生合作评价”（teacher-studentcollaborativeassessment，

简称TSCA）是“产出导向法”（production-orientedapproach，简

称POA）团队提出的新评价形式，以解决评价效率低和效果差的问题。

TSCA指课前教师对典型样本进行详批，然后课内学生之间合作、教

师与学生合作共同评价典型样本的评价方式。本文旨在探究如何将

TSCA提出的理念和步骤有效应用到单元产品的评价中去。

根据我以往经验，对80人大班的一次英语作文详批大约需要16

学时。尽管如此，有些学生对教师的辛勤付出完全不“领情”，只管

分数，不看教师的批注，“相同错误周而复始地出现”。我也先后尝试

过学生自评、同伴互评和机器自动评分等不同方式。这些评价方式各

有所长，在一定程度上为教师“减负”，但也都各有所短。例如，要

求学生自评，他们或感觉无从下手，或不能发现自己的错误；要求互

评，他们或不认真修改，或认为同伴的修改意见不够权威；让机器自

动评分，机器只能指出部分形式错误，难以评判内容、结构、逻辑上

的问题。

为解决上述难题，我决定尝试使用TSCA。如果在课堂上实践TSCA，

我认为需要解决系列问题。例如，如何确定评价内容（即评价焦点）？

TSCA如何“以评促学”？学生是否能够接受TSCA？为了回答这些问

题，我开展了为时一学期的课堂反思性教学实践，其间共实施4轮师

生共评。本文将从选择评价焦点的原则、“以评促学”的手段和学生

对TSCA的反馈三个方面报告反思性实践的研究结果。