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小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)

一、教学内容分析^p

〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容

的重要性〕

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会

写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰

富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识

用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有

童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情

趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜

语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课

文的主要意思，感受人物的情感。

教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出

字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将

以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对

话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。借助顺口溜

总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比

赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。

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二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本

节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题

的重难点〕

［教学目的］

知识与技能

1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生

字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文

内容，懂得要保护学惯用品。

［教学重难点］

重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。

难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习

惯。

三、学习者特征分析^p〔学生对预备知识的掌握理解

情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习〕

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童

趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣

和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语

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的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文

的主要意思，感受人物的情感。

四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目

的〕

第一课时

教学过程

一、情境导入

1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什

么用吗？

2.学生自由发言。老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，

能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！〔出示

捡到的文具〕可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们

很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3.板书课题，齐读课题。

4.随文识字〔具〕：你有什么方法记住它？

以下哪些物品是文具？用“√”标出来。

橡皮铅笔水杯日历书包尺子

二、初读课文，学习生字

1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。

2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请

你夸夸他。

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3.“小老师”领读生字。老师指导生字并扩词。

4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，

稳固生字学习。

选出以下汉字的正确读音，画上“○”。

具〔jǜjù〕新〔xīnxīng〕

仔〔zǐzhǐ〕所〔sǔosuǒ〕

三、反复阅读理论，读通课文内容

1.自由读文，标出自然段序号。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。

3.老师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共

有个自然段。妈

妈的话出如今第几自然段。

四、整体阅读课文，读懂课文，质疑考虑

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？

3.怎样才能做到不丢文具呢？

4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

用“——”画