冀教版数学四年级上册8.1《认识平均数》说课课件.pptx

《认识平均数》

说课义务教育冀教版四年级数学上册第八单元方程

01.教材和学情分析02.学习目标03.教学流程04.教学反思目录

本课时聚焦平均数的认识，是在学生已掌握一定数据整理基础上展开。通过生活实例引入，让学生理解平均数是一组数据平均水平的代表，它能反映数据的集中趋势，为后续进一步学习统计知识奠定基础。一、说教材：

一、学生已有经验二、学习困难三、学习需求四年级学生已具备初步的数据分析能力和运算基础，但对平均数这一抽象概念的理解可能存在困难。他们习惯直观具体的数据，需引导从具体到抽象感知平均数的意义。学情分析

认知目标：情感目标：核心素养目标：学生能理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。经历数据收集、整理与分析过程，培养数据分析观念。体会平均数在生活中的广泛应用，激发学习数学兴趣。三、说教学目标：

难点：体会平均数的虚拟性，理解它是反映一组数据平均水平的量。四、说教学重点与难点：重点：理解平均数的意义及计算方法。

学法：学生通过观察、操作、探究、合作交流等方式，积极参与教学活动，充分体验数学学习的乐趣和探究的成就感。五、说教法与学法：教法：本节课采用直观操作法、情境创设法、引导探究法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和实践等活动，自主探究并掌握认读时间的方法。

说教学过程：一、创设情境，激发兴趣三、巩固练习，拓展应用四、课堂小结二、自主探究

猴妈妈买了15支铅笔分给5个孩子，第一只小猴3支，第二只小猴4支，第三只小猴2支，第四只小猴5支，第五只小猴1支。你们对猴妈妈的分法有意见吗?新课导入

要使每个笔筒放的铅笔同样多，可以怎么做？探索新知平均分

拿出1支拿出2支移多补少

先合再分3+4+2+5+1=15（支）一共15支笔每个笔筒放的铅笔同样多，用除法计算15÷5=3（支）每个笔筒放3支

3+4+2+5+1=15（支）15÷5=3（支）每个笔筒平均放3支，3就是平均数。

四（1）班一、二组同学进行投球比赛，每人投10个。第一组姓名投中个数张华8个王云7个李英6个赵明7个第二组姓名投中个数刘杰9个杨立8个孙梅5个王丽3个丁鹏5个哪组成绩更好一点？

第二组姓名投中个数刘杰9个杨立8个孙梅5个王丽3个丁鹏5个第一组4人，第二组5人，每组人数不一样，用每个组投中的总数进行比较不公平第一组姓名投中个数张华8个王云7个李英6个赵明7个既要考虑人数,又要考虑整体水平,用平均数比较公平。

第一组姓名投中个数张华8个王云7个李英6个赵明7个第二组姓名投中个数刘杰9个杨立8个孙梅5个王丽3个丁鹏5个第一组：（8+7+6+7）÷4 =28÷4 =7（个）第二组：（9+8+5+3+5）÷5 =30÷5 =6（个）

平均数是指用一组数据的所有数据之和除以这组数据的个数所得的商。在统计中平均数常用于表示统计对象的平均水平，所以借助它可以进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。

亮亮把自己家一个星期丢弃塑料袋的情况作了统计。星期一二三四五六日数量（个）1323264算一算：平均每天丢弃几个塑料袋？（1+3+2+3+2+6+4）÷7=21÷7=3（个）平均数：3最大的数：6最小的数：1136

1.平均数是指用一组数据的所有数据之和除以这组数据的个数所得的商。在统计中平均数常用于表示统计对象的平均水平，所以借助它可以进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。2.平均数代表的是平均的量，是一个虚拟数。反映数据的整体水平，但不能代替实际数据。课堂小结

作业：1.新华小学四（1）班第五组和第六组同学的体重统计如下，分别计算两组同学的平均体重。（单位:千克）第五组34364244465042——第六组3834543435413945

板书设计：认识平均数1.平均数是指用一组数据的所有数据之和除以这组数据的个数所得的商。在统计中平均数常用于表示统计对象的平均水平，所以借助它可以进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。2.平均数代表的是平均的量，是一个虚拟数。反映数据的整体水平，但不能代替实际数据。

教学反思：教学后发现，通过生活场景引入平均数概念，能有效吸引学生注意力。但在理解平均数虚拟性环节，部分学生理解吃力，后续可增加更多直观对比活动，如用实物演示分物过程，让学生更深刻感受平均数并非实际存在的数据，而是一个代表平均水平的量。同时，在求平均数计算练习中，可多设置不同情境题目，强化学生对计算方法的掌握。

谢谢聆听！