《二氧化碳的性质和制法》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

5．3二氧化碳的性质和制法

第一课时：二氧化碳的性质

一、主要内容

①二氧化碳主要物理性质、干冰；②二氧化碳的化学性质；③二氧化碳的检

验

二、学习目标要求

（一）知识与技能

1．了解二氧化碳的主要物理性质、化学性质，能用二氧化碳的性质解释某

些现象（理解）。

2．初步学会检验二氧化碳气体（应用）。

（二）过程与方法

1．通过二氧化碳性质的探究，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取

信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加

工的能力。

2．通过探究二氧化碳性质等活动，使学生进一步认识科学探究的意义和基

本过程，学习探究的方法。

（三）情感态度与价值观

通过对二氧化碳的性质探究活动，增强学生学习化学的兴趣和对化学现象

的探究欲。

三、教学设计思路

重点：二氧化碳的主要物理性质和化学性质；二氧化碳性质的探究活动

难点：有关反应的化学方程式

关键：探究过程中的信息收集与加工

教学的基本思路：探究活动→收集信息→解释、结论。

首先需要复习碳的燃烧及产物，可由此引出本课时题目，关于二氧化碳的物

理性质：可出示一瓶二氧化碳气体，学生通过观察（包括闻气味），通过观察结

合学生已有经验，由学生归纳出二氧化碳物理性质。

二氧化碳的三个主要化学性质，教材安排的是探究活动，至于此探究活动可

有两种处理方法。

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

第一种是：按教材的设计思路，实验、观察实现象（探究活动），分析实验

现象，对实验现象做出解释和结论。这一定要让学生自己描述现象、分析现象，

对现象进行解释和讨论，教师作引导和指导，实验要求学生亲自动手。

第二种处理是：按科学探究的一般程序进行探究，提出问题、假设（或猜想）、

设计方案、进行实验，对实验现象做出解释与结论、表达与交流。

这需要在教师更多的帮助下进行，例如：问题、猜想、方案设计，需要教师

帮助参与完成。问题的提出，不宜笼统提出二氧化碳有哪些性质，而应时分别提

出，二氧化碳能否燃烧，能否灭火？二氧化碳与水、与石灰水是否发生反应，分

别进行猜想、设计方案，以上需要教师很好地调控教学，使其真正进行探究。

第二课时实验室制取二氧化碳、二氧化碳的用途、

自然界中的碳循环

一、主要内容

①实验室制取二氧化碳的方法、原理；②实验室制取气体的一般思路和方

法；③二氧化碳的用途；④自然界中的碳循环。

二、学习目标要求

（一）知识与技能

1．初步学会制取二氧化碳（应用）。

2．了解实验室制备气体的一般思路和方法（理解）。

3．知道二氧化碳的主要用途。（了解）

4．知道什么是温室效应，知道大气中二氧化碳增加可导致温室效应加剧

（了解）；认识自然界中的碳循环（理解）。

（二）过程与方法

1．通过二氧化碳的制取实验，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取

信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加