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心理健康教育培训讲座r

——心理重点关注学生的发现与管理

学工部大学生心理健康教育活动中心

一、哪些学生需要被重点关注

12类重点关注学生：

?有自杀未遂史或自杀企图与计划者

?曾患有抑郁症及尚在治疗者

?曾有妄想或其他精神病症状及尚在治疗者

?人格偏执者

?近期失恋者

?意外怀孕或近期堕胎者

?情绪长期低落不与人往来者

?有生理缺陷或长期患病者

?极贫困者

?学习困难及不能毕业者

?近期丧亲者

?极度自卑或自感生活能力低下者

有任何一种情况都应被

纳入重点关

注对象。

二、如何发现重点关注学生？

?首先打破几个误区：

1、我只用盯住重点关注学生就一定不会出问题。心理健康教育的工作对象是全体学生，而不是只关注重点关注学生。任何重点关注学生都是从非重点关注学生中发现的。如果工作中只着眼于重点关注学生，就容易忽视其他学生，给工作带来隐患。

2、心理测评没问题就安全了。心理测评本身的局限性；人的心理是不断受自身与外界影响变化的，测评时心理健康，不代表他的心理状态会一直平稳、健康。2018年新生测评中发现重点关注学生226人，其中一级5人，二级62人，三级159人。

3、班长(班干部)肯定心理健康。学生干部的压力比普通学生更大，比如学习与班级工作的冲突，人际关系的冲突，负罪感等。

4、学生只是想不开,我可以用爱来感化。这在一定范围内管用，但对于有自杀风险和心理疾病的学生，必须转介给专业人士进行心理干预和心理治疗。

5、学生的心理疾病正在接受治疗,我认为处在可控范围,不用向学校报告。这样会使辅导员自身和学校处于被动状态，学生心理疾病的治疗情况只能从学生一方得知，信息准确性无法保证。

6、学生非常信任我,我也向学生承诺过不会将他有心理疾病自杀想法告诉其他人。为了避免失信给自己带来内疚和尴尬，对此类问题不要轻易许诺，可以坦诚地告诉学生，为了更好地帮助他，需要在一定范围内借助其他力量。

?再来谈如何发现

.中心反馈

大学生心理健康教育中心通过心理咨询、心理测评、心理访谈等方

式，发现并向学院反馈需要被重点关注的学生；中心将从校医院、宿管、任课老师、学生干部处得知的学生异常信息反馈给学院。开学以来，中心向学院反馈重点关注学生，其中二级及以上有。

走访观察

1、通过走访寝室、与寝室同学聊天，了解室友关系、学生作息（是否有同学失眠）、学生的情绪和卫生状况，近期有无重大事件发生等情况；

2、通过课堂考勤和晚考勤观察学生是否按时上课，是否夜不归宿，并追踪其原因；

3、经常刷学生记录心情和生活的QQ空间和朋友圈（今年两起成功的危机干预都在QQ空间里发现）；

4、发现学生言行举止、思维问答有异于常人。

与学生谈大学生活中的不适应，谈过往经历，了解学生的支持系统以及近期遭遇的重大事件等。不要害怕询问学生是否想自杀。不给学生贴标签。

.调动学生干部力量

与学生干部建立稳固的信任关系，培养学生干部的敏感性，经常找学生干部（包括寝室长）了解班级情况。

强化学生意识

通过班会、走访寝室、谈心谈话，向学生普及心理健康知识，特别是自杀危机辨别、心理疾病辨别的知识，反复向学生强调如果出现类似特征一定告诉辅导员。

1、对特殊节点保持警觉。每学期开学后的25天，春秋两季，“五一”、“十一”小长假后25天都是心理疾病高发期。

2、对学生异常言行保持警觉。比如一个学生不是班干部也没有受老师委托，而在班级群里充当老师的角色，点名批评同学，给同学们布置任务；爱学习的学生突然不来上课；平常沉默寡欲的学生近期经常在课堂上发表演讲；学生上课时默默流泪；食堂阿姨都在议论他

丑……

3、对抑郁症状保持警觉。抑郁症是自杀率很高的一类心理疾病，也是我校学生心理疾病患病率最高的一类疾病。最近两周心情低落悲伤、睡眠和饮食或多或少、兴趣丧失、注意力不集中、记忆力减退、不当的自罪自责、全身乏力、自杀想法。

4、心境障碍发病率显著提升，双相情感障碍学生增加，原本抑郁的同学情绪的好转，兴奋，焦躁，易激惹等表现也要引起警觉，这可能不是病情好转而是病情从抑郁相转燥狂相。

5、对学生的自杀危机保持警觉。突然向你兑现承诺；没有缘由赠