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《7的乘法口诀》课堂实录

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《7的乘法口诀》课堂实录

◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。

[片段一]

引入：

一块七巧板拼出各种美丽图形入手，

师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？

生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。

生：乘法算式17=7，71=7。

师：今天我们就来学习7的乘法口诀。

生：老师，7的乘法口诀我全会背了。

生：老师我也会背了。

（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）

师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）

效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。

在一次公开课中，我同样选择了7的乘法口诀作为自己研究的课题。在教学之前，我对全班34名学生进行了前测。

你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。

你知道76的口诀是什么？

你知道四七二十八这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）

请你计算。57＝73＝76＝77＝

结果如下：

从预测表中可以看到，学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义的是不理解，因此在设计这节课时，

我的目标定位是：

1、借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、培养学生在记忆中练习口诀。经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重难点：知道每一句口诀所表示的含义。

当我想把自己的教学设计付诸行动的时候，我不禁有些疑惑：是否这样的教学设计能让学生在口诀学习中有更大的收获！获得更丰富的体验！孩子们会接受这样的学习吗？带着疑问，我展开了教学。

[片段二]

引入

师：我们已经学会了1－6的乘法口诀了，对于前面口诀的学习，你已经知道了些什么？

生：我会背这些口诀。

生：我会用口诀来计算乘法算式。

生：我还会背7的乘法口诀。（学生们跃跃一试，都想表现自己）

师：今天咱们就来学习7的乘法口诀。哪7的口诀有哪几句吗？你能试着写下来吗？

（学生实践）

（汇报）

试写口诀。

生：7的口诀有：一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五

师：你能用画图的方式表示口诀的含义。请你选择其中的连续两句来研究？

（学生们纷纷开始研究）

师：你能说说你研究这两句口诀的意思吗

生：2表示有2条鱼，7表示一条鱼要用七个三角形，14表示一共需要14个三角形。

生：3表示有3条鱼，7表示一条鱼要用七个三角形，21表示一共需要21个三角形。

师：那谁来说说七七四十九这句口诀？

生：第一个7表示有7条鱼，第二个7表示有7个三角形，49表示一共需要49个三角形。

生：也可以说第一个7表示有7个三角形，第二个7表示有7条鱼，49表示一共需要49个三角形。

[反思]

短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛中，久久回味着。我的教学任务也圆满完成，我那忐忑不安的心情终于平静下来，师生间的默契，学生们一次一次地自主探索，乐于研究的精神给了听课老师留下了较深的印象。为了更深入了解学生的学习状态，我对本班学生的学习情况也进行了访谈：你在这节课的学习中，有收获吗？学生们回答：

生1：我很高兴，因为我能熟练地背诵7的乘法口诀，我还会计算乘法题。

生2：我能清楚的知道每一句口诀所表示的意思。

生3：我觉得自己能编口诀，并且能用画图来表示，我觉得自己很能干。

生4：我的收获很大，我会编口诀，我还发现每一句口诀上下之间的关系。

生5：我知道了在我们生活中，也有许多乘法问题。比如：一个星期有7天，日历上都是按7天排的。古代的七言律诗，每一句都有7句。

的确，要上好一堂课，首先要了解学生的学习起点。大教育家奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书中曾明确指出：假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。并且指出，要根据学生原有知识进行教学。就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所以，把准教学起点意义深远。

从两个