如何运用记忆规律来组织学生复习.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

如何运用记忆规律来组织学生复习

记忆就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点看，就是人脑对

外界输入信息的编码、存储、提取的过程。

根据信息保持长短和记忆系统结构，记忆可被分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。按

是否有意识参与分为外显记忆和内隐记忆。按性质分为程序性记忆和陈述性记忆。长时记忆

还可分为情境记忆和语义记忆。

记忆过程从感觉记忆开始，感觉记忆是感觉的暂时登记，在此阶段，只有受到注意的信

息才能进入短时记忆进行进一步加工，没有受到注意的信息迅速消失。

信息在短时记忆中经过一定的加工转向长时记忆，在此过程中对信息进行编码，影响编

码的因素有：①觉醒状态②信息组块③加工深度，刺激物的重复出现是短时记忆转向长时记

忆的条件。

在长时记忆信息提取时候会发生遗忘现象，从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道，遗忘的规

律在学习之后立即开始，遗忘的过程是先快后慢。遗忘的影响因素有以下：①识记材料的性

质和数量②学习的程度③识记材料的序列位置④识记者的态度

以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时，从过程上来说，根据遗忘的曲线，复习应

该与时，新内容复习间隔短，旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说，应该培养其对学

习良好的态度和认知，认识到复习的重要性；从复习材料来说，记忆的材应该重点突出，利

于学生注意集中，内容清晰有条理，分成一定的信息组块，利于学生记忆，一次学习中复习

数量适宜，不能贪多求快，重要的内容安排在材料首部分或者末部分；从复习方法上来说，

运用视觉的、听觉的各种材料，调动各个感觉器官共同参与学习，提出比较有深度的问题引

导学生思考，加深对材料的理解，有利于学生记忆。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是一种伴随在感知记忆等心理过程中的心理

现象。注意的品质有广度、稳定、分配和转移。

注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数

量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。影响注

意广度的因素主要有1.注意对象的特点2.活动的性质和任务3.个体的知识经验。培养青少年

良好注意品质，要培养青少年对与其个人成长有益的活动产生兴趣，感兴趣的活动最容易受

到注意，并且传授其以相关的知识经验，提高注意的广度。

注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动

效率。影响注意的稳定性的因素有1.注意对象的特点2.主体的精神状态3.主体的意志力水

平。良好的注意稳定性需要良好的精神状态，应该保证青少年身体、心理健康状态，培养青

少年坚韧的意志力对注意稳定有重要作用。

注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。如教师需要一边讲课，一

边注意学生的课堂反应。注意的分配是有条件的：1.同时进行的几种活动至少有一种应是高

度熟练的

同时进行的几种活动必须有内在联系。为青少年设置有内在联系的活动同时进行，在一

种较易掌握的技能上加强训练，达到高度熟练，然后再加入其它活动。

1、复习要与时

与时复习可以有效地防止识记后急速发生的遗忘。由于遗忘的发展一般是先快后慢，所

谓与时复习就是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。通常是在识记后两三天遗忘最多，所

以复习要与时。乌申斯基曾正确地指出，我们应当“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已

经崩溃了的建筑物”。预防遗忘，只要粗略地复