苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略（1）》说课课件.pptx

《解决问题的策略（1）》说课苏教版数学六年级上册第四单元

010204050306教学重难点学情分析教学目标教学过程教学反思教材分析目录

本课时是苏教版小学数学六年级上册第四单元的开篇，主要围绕用替换的策略解决实际问题展开。教材通过具体情境，引导学生理解替换策略的必要性及运用方法，为后续解决更复杂的问题奠定基础。01教材分析

02学情分析六年级学生已具备一定的分析和解决问题能力，但对于用替换策略这种较为抽象的思维方式，可能会存在理解困难。他们在以往学习中多是直接列式解决问题，需引导其转变思维，体会策略的优势。

03教学目标1.?让学生经历用替换策略解决问题的过程，体会替换策略的价值。2.?能根据问题特点确定合理的替换方案，并正确解答。3.?培养学生的分析、推理及解决问题能力，增强策略意识。

说重难点重点：让学生掌握用替换策略解决问题的方法，能正确进行替换并解答。难点：理解替换策略在解决问题中的作用，能根据不同情境灵活运用替换策略。

5、说教法、学法教法学法指导根据教材内容结合学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。

教学过程设计课前热身焕发兴趣情景引入引起思考自主探究类比归纳合作探究深度思考课堂小结过程重新作业布置逐级达标

复习铺垫把720毫升果汁倒入9个同样大的杯子里，正好可以倒满。平均每个杯子的容量是多少毫升？720÷9＝80（毫升）为什么可以用720÷9来计算？平均分。

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?理解题意，说说和上道题相比，这道题难在哪里？题中有两个未知量。??

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?你可以找到怎样的数量关系？①6个小杯的容量＋1个大杯的容量＝720毫升②大杯的容量×＝小杯的容量或小杯的容量×3＝大杯的容量探究新知

小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升?你准备怎样解决这个问题？思路一：假设把720毫升果汁全部倒入小杯；思路二：先画线段图，再解答；思路三：列方程解答；列式解答并检验。

思路一：假设把720毫升果汁全部倒入小杯；1个大杯可以看作3个小杯小杯的容量：720÷（6＋3）＝80（毫升）大杯的容量：80×3＝240（毫升）答：每个小杯的容量是80毫升，每个大杯的容量是240毫升。

思路二：先画线段图，再解答；1个大杯的容量6个小杯的容量720毫升小杯的容量：720÷（6＋3）＝80（毫升）大杯的容量：80×3＝240（毫升）答：每个小杯的容量是80毫升，每个大杯的容量是240毫升。

思路三：列方程解答；解：设小杯的容量是x毫升，大杯的容量就是3x毫升。6x+3x＝7209x＝720x＝80所以3x＝3×80=240（毫升）答：每个小杯的容量是80毫升，每个大杯的容量是240毫升。①6个小杯的容量＋1个大杯的容量＝720毫升

回顾例题1，我们遇到了怎样的困难？是怎样解决这一困难的？解决问题时运用了什么策略？两个未知量一个未知量转化（利用数量关系）（策略）假设|画图|列方程

课堂小结通过本堂课的学习你学会了……你掌握了哪些技能……你体会到……再由老师做系统的总结这节课学习的新内容。

板书设计解决问题的策略（1）两个未知量一个未知量转化（利用数量关系）（策略）假设|画图|列方程

06教学反思在教学过程中，通过具体实例引导学生理解替换策略取得了一定成效，但部分学生仍对何时替换、如何替换把握不准。后续教学可增加更多对比练习，让学生更清晰地感受不同情境下替换策略的运用差异，同时加强引导学生对替换后数量关系的分析，进一步提升学生运用策略解决问题的能力。

感谢您的欣赏！