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《小学语文课堂教学有效性实践研究策略》课题报告

《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告

山东省曹县第一实验小学尹铭

一、课題研究的背景

随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究的学习

方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的

开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却

并没有得到实质性的提高。课堂的“活呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，

活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解

不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。学习效率依旧低下，学生的语

文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，

以继续深入推进小语课改工作。

为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究这一课題，我们将着眼于促进学生健康、

长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓

手，探究有效课堂教学模式，从而大面根地提高课堂教学的效率。

二、课題的概念界定

有效主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教

学有效性的唯一标准。课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教

学的有效性是指

通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，

从不憧到懂，从少知到多知，从不会到会：在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不

感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，

促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

三、课题研究现状

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认

为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。如杜

威以儿童为中心、以经验的重組为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等実用的教学

观：布鲁纳的结构主义教学：巴班斯基的教学最优化等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能1*1我激发动机，有自主权。美国教授加里鲍里

奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，釆用谈心式的方法描述一些有效教学实

例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进.提供了

宝貴的理论解释和指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允部教授写的《有效教学：理念与策

略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。新课程改革重

点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提侣自主、探究与合作的新型学习方式。建构这

样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教

授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行语文课堂教学有效性

的研究指明了方向。

本课题研究是改革目前课堂教学效率低的需要。主要有以下几点:

我校的语文课堂上虽有学生发言，但学生的参与率少：虽有小组合作讨论，看似热闹，但

却流于形式：虽有教师的学法指导，但却空泛，缺乏策略：虽有课堂评价，却很単一。课堂上

虽有师生与文本的对话，但对文木的理解却很肤浅，课堂上学生个性得不到张扬，思维得不到

开放。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上儿种现状，研

究语文课堂有效教学准备.有效教学实施，有效教学评价，有效教学模式。

四、课題研究的意义

理论意义:研究探索在小学进行语文课堂教学有效性的模式，丰富有效性教学理论。实践

意义：1、提高教师对课堂教学有效性的认识，提升教师的理念。2、进一步提高课堂教学效

率，促进课堂教学质量3、探索语文课堂教学有效性的基本模式，为教师改进教学提供指导。

4、进一步发挥教研作用，促进学校内涵式发展。

五、研究目标与内容

研究目标

1、分析当前影响我校语文课堂教学有效性的主要因素是教师的教学行为，探索出提高小

学语文教学有效性的途径与方法。

2、运用有效教学