Unit1MydayReadandwrite-Robin’splay教学设计近年原文.pdf

Unit1MydayReadandwrite

-

Robin’splay教学设计

学校：岩村路小学

执教者：刘慧

课型：读写课

课题

PEP五下Unit1My

day

Read

andwrite-Robin’s

play

时间

2018年03月20日

教学内

容分析

教材分析

本课时是人教版PEP小学英语五年级下册Unit

1MydayPartBReadand

write。本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。本单元A、B部分安排学生学习的核心句型

是Whendoyou

…?I/We…at

….询问、回答某时做某事，以及Whatdo

youdoontheweekend?Ioften….就周末活动提出问题并回答，要求学生运用核心句型并利用五个

作息词组和四个活动词组就日常作息和日常活动与同伴开展问答活动，通过读写课复习巩固单元所学核心

词汇和句型，并完成读后理解任务及补全句子的任务。语音部分通过听例词发音，观察例词结构，学习cl

和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣强化记忆发音规则，通过在单线上完成句子抄写活动，做到规

范书写。

本单元教材主要是通过有具体情景的对话和短文阅读，让学生学会用when以及what来对何时做某事和某

时做何事来进行提问，并能在情景中准确询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周

末安排。本单元教学以日常学习生活以及周末活动安排的主题为引领，以let’s

talk和readand

write的语篇为依托，整合单元语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有关联

性、综合性和实践性的英语学习活动，通过多种手段调动学生学习英语的积极性，并引导学生采用自主与

合作的学习方式，积极地参与主题意义的探究活动。

学情分析

为让教师充分了解学生在英语阅读方面的状况，掌握学生学习情感态度与综合语言运用能力，以五年级

学生为对象开展问卷调查。调查内容围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学

习现状。这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读习

惯、阅读困难方面。

对英语阅读的情感态度：A类为非常喜欢，B类为比较喜欢，C类为一般，D类为不喜欢。结果统计显示A类

占28%，B类占53%，C类占17，D类占2%。直观从数据上看，学生对英语学习的兴趣还是比较高，对英语阅读

重要性的认识是明确的，但学习积极性不足。50%以上的学生需要在老师的要求下或家长的监督下进行阅

读，只有20%以下的学生能主动阅读。

对英语阅读的方法掌握：A类根据文中内容猜测意思，B类用查字典解决不会的地方，C类不会时询问他

人，D类忽略不会的地方。结果统计显示A类占23%，B类占23%，C类占51%，D类占1%。直观从数据上看，学

生主要还是通过询问他人的方式解决不理解的地方，从而导致学生时常无法独自进行英语阅读，大大影响

阅读的效率。

对英语阅读的技巧了解：A类了解阅读技巧阅读时能抓住关键词，B类不太了解阅读技巧有时能抓住关键

词有时不能，C类不了解阅读技巧不能找出关键词。结果统计显示A类34%，B类59%，C类7%。直观从数据上

看，学生有一些阅读技巧，但能力不稳定需要在他人指导的情况下了解文本内容。

在英语阅读方面最大的困难结果统计：经常遇到没学过的单词，不明白句子意思，影响到整体语篇的理

解。

通过调查所给启示，我们初步找到影响小学生英语阅读能力提高的因素：英语阅读的动机，语言基础知

识，文化背景知识，阅读方法技巧。因此，课题研究致力于解决以下问题，帮助学生构建阅读的思维脉

络，利用思维导图帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力，探索小学英语阅读教学的有效方法。

教学环境

本课利用多媒体结合微课进行阅读教学，为学生提供了直观、生动的资源，更容易引起学生的兴趣，使

学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创

新的精神。

教学目标

知识与技能：

1.学生能够在图片和老师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。

2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。

3.学生能够模仿阅读部分的书信范本补全回信，对于水平较高的学生，

能够模仿阅读篇章完成个性化书写，书写一封信，写一写自己每天做

什么。

过程与方法：

1.能够理