反思单元 沈括的“海陆变迁”说 大单元教学设计 大象版科学三年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题沈括的“海陆变迁”说

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课是“反思单元”引导学生对所学方法进行回顾和反思,旨在带领学生了解、分析科

学家提出问题和作出假设的过程,对本学期经历的提出问题、作出假设的探究过程进行反思

1.教学内

评价提升自身的探究经验。教材通过介绍我国古代科学家沈括的观察和研究，引导学生理

容分析

解海陆变迁的概念，掌握一些简单的地质变化知识。本节课主要内容包括沈括的生平简介

沈括关于海陆变迁的观察与论述；通过实例了解海陆变迁的现象；探究海陆变迁的原因。

学生在前期课程中已经学习了地球的基本结构、地壳运动等基础知识。在此基础上，

本节课将帮助学生将这些知识综合运用到海陆变迁的实例分析中，加深对科学探究过程的

2.学习者

理解，在学习中注重培养他们观察自然、思考问题的能力。通过对比古今对海陆变迁认识

分析

的不同，激发学生对科学发展的兴趣。学生的能力方面，他们具备基本的观察、实验和表

达能力，但在推理和总结方面有待提高。

科学观念：通过沈括的故事，分析、理解提出问题和作出猜想假设的过程与方法。

科学思维：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，使学生能运用海陆变迁的知识解

3.学习目释一些地理现象。

标确定探究实践：培养学生团队协作的能力，通过小组讨论、分享的方式，共同探讨海陆变迁的

原因。

态度责任：培养学生对科学家的崇敬之情，激发学生学习科学的兴趣。

重点：理解海陆变迁是指地球表面海洋和陆地的相互转换现象，掌握沈括对海陆变迁的观

4.学习重察及其提出的理论。学习并探究造成海陆变迁的主要原因，如地壳运动、气候变化等。

点难点难点：理解海陆变迁的原因和沈括关于海陆变迁的理论在当时具有先进性，对于现代学生

来说，理解其理论需要一定的背景知识。

5.学习评1.知道提出问题和作出猜想假设的过程与方法。

价设计2.参与玩转“问题扑克”的活动。

教师活动学生活动

环节一：新课引入

6.学习活

教师活动1学生活动1

动设计

（播放视频）我们看了海陆的变迁，虽然是认真倾听，自由发言，引入新课。

科学猜想，但在现实生活中有大量的证据，

证明这些猜想的正确性，你能说说是什么原

因导致了这种现象。

学生自由发言。

2、揭示课题：今天我们学习《沈括的“海

陆变迁”说》。

活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。

环节二：阅读

教师活动2：学生活动2

一、阅读57页—59页，说说你的收获。学生完成阅读，并根据提示，完成相应

（一）我认识了沈括的问题。

沈括的巨著《梦溪笔谈》在自然科学方面总

结了中国古代特别是北宋时期的科学成就。

他是北宋时期著名的科学家、政治家

（二）我学会了考察的方法

观察当地的动植物，

采集各种标本,

采访当地的居民等,

并进行详细记录。

（三）我学会了发现感到疑惑的问题时

可以提出问题

比如

水里的螺、蚌卵石怎么会出现在山崖上呢?

然后进行观察比较：

螺、蚌都是水生动物,卵石则是由流水长期冲

刷而磨圆的

最后作出猜想：

此处在远古时期曾是海滨。

（四）最后为了验证猜想

我们可以搜集证据

比如：沈括观察到太行山一带的河流挟带有

大量泥沙，而它们上游的河水在地表冲刷出

一条条深谷。

还可以推理论证：

结合文献中有关地理信息的记载,

最后形成假说：

指出太