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《学前儿童美术教育》课程标准教案

课程编码：115120019

课程类别：专业理论必修课

教学对象：

学时学分：32学时2学分

编写单位：艺术系

编写人：

审定人：

编写时间：

一、课程定位与课程设计思路

（一）课程性质

《学前儿童美术教育》是学前教育专业的一门必修课程，是研究对学前儿童实施美术教

育的一门学科。

本课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童美术教育领域内存在的各种理论和实践问

题，在理解和把握美术教育相关理论和原理的基础上能够运用本学科知识来思考和解决美术

教育中的现实问题。

本课程适用于高招三年制专科学前教育专业、中招五年制专科学前教育专业。

（二）课程任务

本课程以能力培养为核心，注重案例分析，加强技能训练。结合高职学生的学习特点，

关注学生的兴趣和经验，给学生充分的创造性思维空间和实践空间，突出培养学生岗位职业

能力及可持续发展能力。

1、增进学生对美术素养、美术知识本质的理解。

2、提高学生指导或进行美术教育活动所必须具备的基本知识和技能。

3、引导学生在理解幼儿学习过程和心理特点的基础上了解相关理论，积极探讨有效指导、

协助、评估幼儿进行美术学习的方法与技巧。

（三）课程衔接

学前儿童美术教育与学前教育学、心理学和美学等学科有着十分密切的联系。学前教育

学、学前儿童发展心理学以及美术的专业知识技能为学习学前儿童美术教育奠定基础，而学

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习学前儿童美术教育这门学科又有助于对学前教育学、幼儿心理学等学科知识的巩固和理解。

（四）课程设计思路

1.课程设计理念

在本课程设计、建设和教学实施过程中，贯彻以下教育理念：

（1）终身学习的教育观：

现代教育主要是培养学生终身发展的四项基础能力：学会认知、学会做事、学会共同生

活、学会生存。教师必须转变角色，从传授者变为引导者，改变以“教”为中心的传统的教

学方法，转为以“学”为中心，学生自主学习；重视学生的学习权，使“教学”向“学习”

转换；把学生变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。

（2）多元智能的学生观：

高职学生具有形象思维的智能结构特点，适宜以实践知识为学习起点的培养模式；在教

学中要因材施教，依据学生特点，发掘潜能，发展个性，学习实践知识和必需够用的理论知

识。

（3）建构主义的学习观：

学生的知识是在一定情境中通过与他人互动，利用必要的学习资源，主动建构获得的。

要为学生创设适宜的学习情境，灵活运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，使学生能主

动地建构他们自己的经验和知识。

2.课程设计总体思路

本课程力求反映当前幼儿美术教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的

发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性。同时注重理论的概况，并与实践相结

合。

对儿童美术发展阶段与特征的理论结合儿童绘画、手工、美术感受能力发展的阶段及特

征，为学生提供学前儿童美术教育的可借鉴的理论和方法。

结合案例分析，帮助学生更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的技巧，从而有

利于学生日后将实践技能迁移至实际教学中。

与幼儿园专家联合开发设计课程。充分利用学校和附属幼儿园的教育资源，共同创设本

课程适宜的实施条件；打破“以理论知识为学习起点，按照学科逻辑组织教学”的传统培养

模式，创建数字化教学资源。

3.教学内容选择

根据《幼儿园教师专业标准》中的基本内容要求，需要学生掌握美术领域教育的学科特

点和基本知识以及幼儿发展特征。同时，根据高职学生文化基础较差，形象思维较强的特点，

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