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学前儿童美术教育

第一章概述

第一节美、美术、学前儿童的美术

一、美

（一）美的内涵

美产生于审美感官的契合点上；美是审美对象对主体的审美需要的满足

（二）审美对象的分类及其特征

1、自然美

指自然界的事物或现象的美，特点是注重形式上的美，包括：人类加工改造

的美；未经人类加工改造。

2、社会美

指现实生活中社会事物和现象的美，特点是注重内容美，即内涵。包括：人

的美；人的实践活动的美。

3、艺术美

指艺术作品的美，是内容美与形式美的统一

（三）美感

1、美感的特征：①形象直觉性；②情感愉悦性；③主观能动性

二、美术

（一）艺术

1、精神层面；2、活动过程层面；3、活动结果层面

无论是何种类型的艺术，都可包含形式与内容两个方面

（二）美术及各类型的审美特征

1、绘画：①中国画；②油画

2、雕塑；3、工艺美术；4、建筑艺术

三、学前儿童的美术

毕加索认为，每个儿童都是艺术家

（一）学前儿童的美术是他们把握世界的一种方式

（二）学前儿童的美术是与整体智慧的发展相一致的

（三）学前儿童的美术是他们进行情感表达与交流的工具（幼儿心理治疗：美术游戏）

（四）学前儿童的美术是他们的个性表现

罗恩菲尔德将幼儿的绘画类型分为：视觉型触觉型

第二节审美教育艺术教育学前儿童美术教育

一、审美教育

1、审美教育的名称最初是由19世纪末德国诗人、哲学家席勒在他的《美育书简》

中提出来的。审美教育又称美育，是一种通过自然美、社会美、艺术美进行

的教育活动。

2、审美教育的目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏、创造能

力，培养其正确的审美观点、高尚的审美情操，使其得到精神上的满足与愉

悦，最终达到人格的完善。

3、审美教育的特征

①审美教育是一种以情感教育为主的教育，过程中伴随主体强烈的情感活动；

②审美教育是个体全面发展教育不可缺少的组成部分，以完整的人为对象

二、艺术教育

1、艺术教育：是以音乐、美术、文学为手段和内容的教育；

2、内容包括：艺术知识、艺术欣赏、艺术创作；

3、类型分为：专业艺术教育和普通艺术教育；

4、审美教育与艺术教育的关系

①审美教育与艺术教育相互包含

②审美教育与艺术教育相互促进

三、学前儿童美术教育

1、美术教育是艺术教育的一种，学前儿童美术教育属于普通艺术教育。它是指

教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展规律，有目的、有

计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，并培养其美术审美能

力和美术创作能力，最终促进其人格和和谐发展的一种审美教育。

第三节当代关于儿童美术的几种理论

1、阿恩海姆2、里德3、罗恩菲尔德4、艾修勒和哈特薇克

5、古德伊娜芙6、玛珂菲7、加登纳8、席勒9、苏珊·朗格

第二章儿童美术的发展

学前儿童美术活动可分为美术欣赏和美术创作。

第一节儿童美术的发展过程（略）

第二节学前儿童美术欣赏的发展

一、本能直觉期（0——2岁）

1、主要表现为对形式审美要素的知觉敏感期和注意的选择性，是纯表面和直觉

2、形状视觉——（有纹样）圆形偏爱；颜色视觉——易被纯度高的色彩吸引；

深度视觉——更爱看立体物

3、应依照儿童身心发展状况，给予此阶段儿童适当的视觉刺激，为他们在其所

处的环境里创设一些有利于观察的视觉焦点以使产生视觉运动

二、直接感知美术形象的时期（2——7岁）

1、对作品内容的感知先于对作品形式的感知

2、在教育的干预下，学前儿童能感知美术作品的某些形式审美特征

3、学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及

色彩明快的美术作品

4、学前儿童美术欣赏的发展经历了一个从笼统到分化，从没有标准到具有一定

标准，从以自己的主观情感偏好为主到比较客观的分析为主逐