初中地理_《印度》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《印度》教学设计

教学目标：

1.根据地图和资料，说出印度的地理位置。

2、运用资料说出印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。

3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降

水、地形的对应关系，树立发展农业要因地制宜的思想。

教学思路：两条主线并列展开，学生以设计印度的创意地图为主题，教师以《不可思议的印

度》为授课线索。

学习过程：

一、导入：从文明古国到金砖国家

视频：在悠扬高亢富有特色的印度歌曲中，展现印度作为文明古国创造的灿烂文化及宗

教历史。

图片：金砖国家的简单介绍。

创设学习氛围，引起学生兴趣。

二、学习新课

（一）学法指导，展示六种创意地图，开阔学生视野，启发学生创作“创意地图”，统一创

作主题“色彩*印度”

（二）色彩印度——地理位置

教学活动设计：小组合作学习，查阅地图等资料，讨论明确印度的纬度位置、海陆位

置、相对位置，并根据这些位置特点想象颜色。然后由学生代表发言，介绍自己本组采用的

颜色，并阐述原因。

学习活动设计：一、南亚大国

1、根据资料，在图中描出北回归线，填出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋、中国、巴基

斯坦。并在图例中设计色彩

色彩*位置

色彩*地形

（三）色彩印度——热带滑雪

教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生抢答，为什么不可思议，由

此引入印度的主要地形区的学习。

教师提问1“为什么在一个大部分地处热带的国家，会有人们在天然雪场滑雪的情景？这是

受哪种地理要素的影响？”

2“通过查阅地形图，找到这段视频的拍摄地”

3“印度还有没有其他地形区也有可能出现天然雪场？”

小结：师生一起总结印度的地形特点。

（四）色彩印度——人口优劣

教学活动设计：展示印度乘坐火车、汽车等不可思议的乘坐方式，让学生对印度作为

世界第二人口大国有直观的了解，激发兴趣。

学习活动设计：学生阅读“印度人口增长图”，通过数据统计，分析印度人口的增长特

点。

分组抢答“人口众多的优势与劣势”，两组自主选择代表本队的颜色。

图片展示人口众多的优势与劣势，加深学生印象，以及对印度的了解。

阅读“印度的计划生育政策”导入“21世纪谁来养活印度”这一关于农业的话题。

（五）色彩印度——粮食生产

教学活动设计：播放视频《不可思议的印度》片段，学生思考影片中展现的是什么方面

的不可思议，为什么不可思议？

学生反映，没有看出有什么不可思议。

教师引导，继续阅读”印度农业大事记”，了解印度的水旱灾害频繁与影片中展现的快乐、

幸福形成反差，理解“不可思议”之处。

学习活动设计：分析印度水旱灾害频繁的原因

展示“以孟买为例的热带季风气候直方图”，分析印度的气候特点。

展示“印度风向图”分析雨季与旱季形成的原因。

播放印度旱灾的新闻与水灾的新闻，提出问题，从新闻中找到水旱灾害发生的蛛丝马迹。

最后统一得出结论：由于西南季风不稳定而导致水旱灾害频繁。

学生抢答判断，根据西南季风不稳定的几种情况转变成的图表，判断是水灾还是旱灾。

引导：面对如此频繁的水旱灾害，人们该怎么做呢？

学生回答，修建水库等水利设施。

阅读《印度的绿色革命》了解印度在农业生产方面所做的努力，有哪些是我国可以借鉴

的？

学生自由发言。

教学活动设计：展示图片《印度的美食》，了解印度的主要粮食作物。思考哪些地区会经常

食用“印度飞饼”？哪些地区的人们会经常食用“咖喱饭”？

学习活动设计：学生以小组为单位自主学习。设计色彩图例，根据“小麦、水稻的生

长习性资料，印度年降水量分布图，印度地形图”等资料，推理小麦、水稻的分布产区。

小麦喜温凉气

候，比较耐旱。

水稻属于喜温喜

湿作物，生长期

间需要有充足的

水分供给。

小麦：

水稻

师生共同总结