2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿(真题8篇) .pdfVIP

2024年《念奴娇赤壁怀古》说课稿（通用8

篇）

《念奴娇赤壁怀古》说课稿1

一、说教材

《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课

《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082

年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。站在滚滚东流水

的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流

人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与

感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。该词将写景、咏史、

怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词

的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断

走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重

要窗口。

二、说学情

高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的

主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和

优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。而此词怀古抒情，

苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人

生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的

难度。所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生

能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。

三、说教学目标

结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度

的教学目标：

1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方

法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己

的情感和感受。

2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世

等方法理解诗情。

3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”

的真正内涵，树立积极向上的人生观。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学

重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。教

学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采

用朗读法、讨论法、谈话法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次

说课最为核心的环节。

四、说教学过程

（一）新课导入

古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山

大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临

洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，

情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，

由此而形成了中国古代诗词王国里的.一道风景——怀古诗

词。宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难

自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》。今天我们就一起来学

习这首词（板书课题）。

（二）初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的

重要方法，加强朗读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文

章语言，增强文章语感起着至关重要的作用，所以本环节设

置以下两个教学活动：

1、老师进行配乐朗诵，要求同学们听清生字读音，画

出朗读停顿。

2、大声朗读本词，思考：本词按照什么顺序展开？学

生带着问题进行听和读，在确定朗读方式的同时，有助于理

解本词的情感。

（三）拓展延伸

本环节设置为结合苏轼及其他文学家，理解“小隐隐于

野，中隐隐于市，大隐隐于朝”的哲学思想。以期同学们能

够真正理解旷达的人生态度，学习先贤们的身上的闪光点为

己用。

（四）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所

习得的内容帮助学生总结本词豪放的语言风格并有感情地

朗读本词，引导学生讨论豪放词风的具体体现在哪些地方。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。

我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实

现知识的迁移。基于此，我设计此种作业形式：试比较柳永

与苏轼在意象选择和语言风格上的差异。推荐阅读《苏东坡

传》林语堂。

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的

将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，

理清文章脉络。

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2

今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。

首先我简单分析一下教材。这篇课文选自中国文学第三

册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在

于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作

中